A szigetek kialakulásának leghihetetlenebb oka. Hogyan jelennek meg a szigetek: érdekes információk Az ismeretek önálló alkalmazása

Cél:

  1. Ismertesse meg a tanulókkal a szigetek és félszigetek jellegzetes vonásait;
  2. Tanulja meg megtalálni és megjeleníteni a szigeteket és félszigeteket a térképen.

Láthatóság:

  1. A világ és Oroszország fizikai térképe.
  2. „Szigetek és félszigetek” című előadás.
  3. Információs lap a szigetek és félszigetek eredetéről.
  4. Lemezek szigetek és félszigetek nevével.
  5. Feladatkártyák.
  6. A. A. Vakhrushev tankönyve „A körülöttünk lévő világ – 2. osztály”, Moszkva – Bustard, 2008.

Az óra előrehaladása

1. Szervezési pont:

- Sok sikert kívánok egymásnak!

– Mi kell a sikeres munkához?

2. Az ismeretek aktualizálása és megfogalmazása problémás helyzet:

– Olvassa el figyelmesen az óra témáit, és csak azokat válassza, amelyeket tanulmányoztunk:

Hegyek, térkép, folyók, terv, félszigetek, síkságok, tó, szigetek.

– Rendezze el a kártyákat, miközben ezeket a témákat tanulmányoztuk.

- Fordítsa meg a kártyákat. (A nagy siker kevés szerencsével kezdődik.)

– Ez a kifejezés segítségünkre lesz az órán.

- Milyen kártyák maradtak?

- Fordítsuk meg őket is.

-Mi ez? (borítékok)

- Lássuk, mi van bennük. (Feladatok)

– 1. feladat: Ob, Lena, Amazon – ez... . Magyarázd el, mi a folyó.

– 2. feladat: indiai, csendes-óceáni, sarkvidéki – ez... . Magyarázd el, mi az óceán.

– 3. feladat: Madagaszkár, Grönland, Kamcsatka, Hindusztán – ez... .

- Mit tegyünk?

- Hogyan lehet megtudni?

- Nézzük meg az elején a térképet a tankönyv légylapján.

– Srácok, miért nem tudtatok azonnal egyértelmű választ adni a kérdésre?

– Mit gondol, minek lesz szentelve az óránk?

– Az óra témája: „Szigetek és félszigetek”.

– Mit gondol, mik azok a szigetek és félszigetek?

– Milyen hipotézisei, javaslatai lesznek?

3. Új tudás „felfedezése”:

– Milyen kérdésekre szeretne választ kapni óra témánkkal kapcsolatban?

– Kívánságait elemezve a következő kérdésekre kell választ kapnunk:

  1. Mi a sziget és a félsziget?
  2. Szárazföld vagy víz?
  3. Származás.
  4. Elhelyezkedés.
  5. Oroszország szigetei és félszigetei.

4. Testnevelési perc

5. Új tudás „felfedezése”:

– Találjuk meg a választ az első kérdésre: mi a sziget és a félsziget? Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 75 és olvassa el.

– Azt hiszem, rögtön válaszol a második kérdésre: mihez tartoznak a szigetek és a félszigetek?

– Gondoljunk a harmadik kérdésre: az eredetre. Segíteni fog levél növényen (2. függelék) az asztalon. Olvassa el figyelmesen.

– Milyen érdekességeket tudhat meg a szigetek, félszigetek eredetéről?

– A következő kérdés a szigetek, félszigetek elhelyezkedésével kapcsolatos.

– Ebben segítségünkre lesz a tankönyv légylapján található térkép.

– Mutatok egy táblát egy sziget vagy félsziget nevével, te pedig párosával megkeresed a térképen. Aki megbirkózik, készenlétének jelét mutatja, és bemutatja a szigetet vagy a félszigetet fizikai térkép béke a táblán.

– Képzelje el, hogy Ön utazó, Oroszország melyik szigetén vagy félszigetén szeretne lenni.

– Mielőtt kirándulni indul, ismernie kell a helyet, ahová utazik, így otthon kell elkészítenie egy üzenetet a kiválasztott szigetről vagy félszigetről.

6. Az ismeretek önálló alkalmazása:

– Te és én sokat tanultunk a szigetekről és félszigetekről, most pedig nézzük meg, hogyan tudod alkalmazni a megszerzett tudást?

– Feladatok a munkafüzetben old. 38. 3. sz. 40 6. sz.

– Aki előbb teljesít, az újabb feladatot végezhet el a p. 40 7. sz.

– Nézzük meg: Miben különbözik a szárazföld a szigettől?

- Melyik a legjobb? hihetetlen ok sziget kialakulása?

7. Összegzés:

– Összegzés Edward de Bono „Six Thinking Hats” módszerével.

8. Házi feladat:

– Készítsen üzenetet az Önt érdeklő szigetről vagy félszigetről.

Olyan évszázadba lépünk, amelyben a képzettség, a tudás és a szakmai készségek meghatározó szerepet fognak játszani az ember sorsában. Tudás nélkül egyébként

egyre összetettebbé válik, egyszerűen lehetetlen lesz dolgozni, hasznosnak lenni... Az ember új ötleteket vezet be, olyan dolgokon gondolkodik, amikre egy gép nem tud gondolni. Ehhez pedig egyre nagyobb szükség lesz az ember általános intelligenciájára, újat teremtő képességére és természetesen erkölcsi felelősségre, amit egy gép nem tud elviselni... az embernek lesz a legnehezebb és legösszetettebb feladata, hogy ne legyen csak egy ember, de egy tudomány embere, aki erkölcsileg felelős mindenért, ami a gépek és robotok korában történik. Az általános műveltség megteremtheti a jövő emberét, alkotó embert, minden új alkotóját, és erkölcsileg felelős mindenért, ami létrejön.

A tanulás az, amire egy fiatal férfinak már egészen kicsi korától szüksége van. Mindig tanulni kell. Életük végéig az összes jelentős tudós nemcsak tanított, hanem tanult is. Ha abbahagyod a tanulást, nem fogsz tudni tanítani. Mert a tudás növekszik és egyre összetettebbé válik. Emlékeznünk kell arra, hogy a tanulásra a legkedvezőbb időszak a fiatalság. Fiatalkorban, gyermekkorban, serdülőkorban, serdülőkorban az emberi elme a legfogékonyabb.

Tudd, hogy ne vesztegesd az időt apróságokra, a „pihenésre”, ami néha jobban elfáraszt, mint a legnehezebb munka, ne töltsd meg fényes elmédet hülye és céltalan „információk” sáros folyamaival. Vigyázzatok magatokra a tanulásra, olyan ismeretek és készségek elsajátítására, amelyeket csak fiatalon fogtok könnyen és gyorsan elsajátítani.

És itt hallom a fiatalember nehéz sóhajtását: milyen unalmas életet kínálsz fiataljainknak! Csak tanulj. Hol a pihenés és szórakozás? Miért ne örülnénk?

Nem, nem. A készségek és ismeretek elsajátítása ugyanaz a sport. Nehéz a tanítás, ha nem tudjuk, hogyan találjunk benne örömet. Szeretnünk kell a tanulást, és olyan okos kikapcsolódási és szórakozási formákat kell választani, amelyek szintén megtanítanak valamit, fejlesztenek bennünk olyan képességeket, amelyekre az életben szükségünk lesz.
Tanuld meg szeretni a tanulást!

C1. Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.
C2. A szerző véleménye szerint mi lesz az ember szerepe a termelésben a 21. században? Jelöljön meg két olyan tulajdonságot, amely a szerző véleménye szerint szükséges lenne egy személy számára.

jelölje meg a keleti szlávok ősi orosz államának legelső napjának évét és létrejöttét, írja fel a nyomtatvány nevét az egyesült földekre és a fővárosukra

az első kijevi hercegek nevei és uralkodási évei

JÓ EMBEREK, SEGÍTSENEK A PZHL-NEK, HA NEM NEHÉZ, 65 PKT

A társadalom társadalmi szerkezete nem merev; állandóan rezgések, mozgások lépnek fel benne, pl. társadalmi mobilitás jellemzi a társadalmi mobilitás egy társadalmi csoport vagy egyén társadalmi helyzetének változása. A „társadalmi mobilitás” kifejezést P. A. Sorokin vezette be a szociológiába, aki a társadalmi mobilitást a társadalmi létra mentén történő mozgásnak tekintette két irányban: függőleges - felfelé és lefelé történő mozgás, horizontális - mozgás ugyanazon a társadalmi szinten. A társadalmi változások időszakában tömeges csoportos mobilitás tapasztalható. Stabil időszakokban a társadalmi mobilitás fokozódik a gazdasági szerkezetváltás idején. Ebben az esetben az oktatás fontos „társadalmi lift”, amely biztosítja a vertikális felfelé irányuló mobilitást. A társadalmi mobilitás meglehetősen megbízható mutatója a társadalom nyitottságának vagy zártságának szintjének. A modern társadalomban a társadalmi mobilitás a társadalmi marginalitás jelenségét idézi elő, a marginalitás olyan fogalom, amely határvonali, köztes, kulturális jelenségeket, társadalmi szubjektumokat és státuszokat jellemez... A marginalizáció törést, egy bizonyos társadalmi közösséghez való tartozás elvesztését jelenti. utólagos másik közösségbe való belépés vagy az ahhoz való teljes alkalmazkodás nélkül. A marginalizált személy az a személy, aki két különböző csoporthoz kapcsolódik, anélkül, hogy egyikhez sem tartozik teljesen... A marginalizált személy szubjektív elképzelése önmagáról és objektív helyzete ellentmond egymásnak: a túlélésért folytatott küzdelem helyzetébe kerül. . Ezért a marginális személyiségnek számos jellegzetes vonása van: szorongás, agresszivitás, indokolatlan ambíció. A marginalizált személy szociális viselkedése nehézségeket okoz mind magának, mind a vele kommunikáló embereknek. A szociológiában sokáig negatívan értékelték a marginalitást. Az utóbbi időben a szociológusok megváltoztatták a hozzáállásukat, látva ezt a társadalmi jelenséget pozitív oldala. (Minaev V.V., Arkhipova N.I., C1. A szöveg alapján jelölje meg azt a jellemzőt, amely meghatározza a társadalmi mobilitás lényegét. Melyek (P.A. Sorokin szerint) a társadalmi mobilitás fő irányai? C2. Milyen két társadalmi feltétel mellett? a szerzők, az oktatás fontos „társadalmi emelés” C3 , amint azt a szerzők megjegyzik, a szociológusok a marginalitás pozitív oldalát látták.

A szigetek kis földterületek, amelyeket minden oldalról víz vesz körül. Az embert mindig is érdekelte, hogyan alakulnak ki, és miért ilyen változatos a formájuk és megjelenésük. Némelyikük csak sziklaképződmény, míg mások hihetetlen növény- és állatvilággal rendelkeznek, amelyek a hosszú távú elszigeteltség eredményeként jöttek létre itt.

A szigetek megjelenésének kérdését a tudósok meglehetősen régóta foglalkoztatják, és több mint egy vagy akár kettő válasz is megtalálható. E földterületek megjelenésének számos oka van. A sziget kialakulásának egyik fő oka a földkéreg hosszú mozgási folyamata, amelynek eredményeként az egyik szakasza „kidudorodik”, redőt képezve, amelyen a sziget kialakul.

De vannak ellentétes folyamatok is, amelyek egyértelművé teszik az Anglián és Írországon belüli szigetek kialakulását. A helyzet az, hogy több ezer évvel ezelőtt ezen a helyen volt szárazföld, amely Angliát egyesítette Európa többi részével, de a tektonikus folyamatok következtében a földkéreg ezen a helyen megsüllyedt, és elválasztotta a szárazföldi területet a kontinens többi részétől. Nem szabad azt hinni, hogy ez a folyamat azonnali volt, a természetnek sok évtizedbe telt, amíg a folyamat befejeződött.

Így jelent meg a szigetcsoport - ahogy egyetlen helyszín és közelség által összekötött szigetcsoportot hívnak. Egyes esetekben egy sziget kialakulása (tűzövben) valós időben megfigyelhető. Ez mindenekelőtt a vulkáni eredetű szigetekre vonatkozik. Azokon a helyeken, ahol a fenék az óceán felszínéhez közel van, vulkánok törhetnek ki, és forró lávát dobnak ki, amely a jövőbeni sziget alapja lesz.

Érdemes elgondolkodni a kitöréseken, mielőtt a szigetekre költözünk, hiszen az őket létrehozó vulkánok bármelyik pillanatban „felébredhetnek”. Bár ha válogatni akar biztonságos helyéletre azt a szigetet választhatja, amelyet kis tengeri lények milliárdjainak munkája hozta létre. Ezt az építési munkát korallpolipok végzik, valódi műalkotásokat hozva létre a felhalmozódás helyén. Mészkőhéjaik pedig a sziget alapjává válnak.

A szigetek kialakulásának titkai válaszokat tartalmaznak arra, hogyan lakták be az egykor egy nagyobb vidék részét képező Húsvét-szigetet. És ha már korallzátonyokról beszélünk, akkor az ilyen szigetek létrehozásához több ezer év és meleg trópusi tenger kell, hogy az ember is hatással van a természetre, mesterséges szigeteket hozva létre a túlnépesedés körülményei között. A természetnek még mindig sok titka van, amelyeket csak a tudósok jövő generációi képesek megfejteni.

A szigetek mérete változó: a kicsi, névtelen korallszigetektől Ausztráliáig, egy hatalmas kontinensig. Állati és növényvilág A szigeteket víz választja el a szárazföldtől. Ez azt jelenti, hogy a szigeti növények és állatok el vannak izolálva más növényektől és állatoktól.

Hogyan jönnek létre a szigetek?

A szigetek kétféleképpen jönnek létre. Az első az, amikor a föld egy részét elválasztják a fő földtől. Például Madagaszkár és Új-Zélandígy alakult ki 20 millió évvel ezelőtt. Már a kezdetektől fogva növények és állatok voltak rajtuk.

A szigetek kialakulásának másik módja az, amikor a tenger fenekén lévő vulkánok annyi szilárd kőzetet lövellnek ki, hogy új szigetek képződnek az óceánban. Így alakult a Galápagos ill Hawaii-szigetek. Az ilyen vulkáni szigeteken kialakulásuk idején nem volt élet.

A szigetek vendégei

A tengeri madarak életük nagy részét a tengeren töltik, halakkal táplálkoznak. Az óceán közepén lévő szigeteken jelennek meg, hogy fészket rakjanak, ahol kevés ragadozó fenyegeti a fiókákat.

A fregattmadaraknak nagy szárnyaik és kicsi lábai vannak. Megtámadnak más madarakat, arra kényszerítik őket, hogy visszanyerjék táplálékukat, majd belemerülnek és megeszik.

A madarak közül az albatroszoknak van a legnagyobb szárnyfesztávolsága. A vándor albatrosz ideje nagy részét a levegőben tölti. Ausztrália közelében táplálkozik, és az Atlanti-óceán déli részének szigetein épít fészket.

A kéklábú kebelek fészkelnek a Csendes-óceán déli szigeteinek talaján. Halat esznek és jól úsznak.
A lundák fészket raknak úgy, hogy lyukat ásnak a partokon. A hímek csőrszíne csak a nőstény vonzásakor marad élénk.

Új szigetek

Az új szigetek többsége vulkáni eredetű. Egyszer régen a vulkán abbahagyta a kitörést, és csak sziklákká változott. Fokozatosan megjelent rajtuk a talaj, nőttek a növények és jöttek az állatok.

A szelek és az óceán hullámai nagyon apró darabokra erodálják a sziklákat. Ezt a folyamatot eróziónak nevezik. A tengerben táplálkozó állatok, például tengeri madarak, fókák és oroszlánfókák jelentek meg először a szigeteken. Ott szaporodtak el, ahol nem voltak ragadozók. Váladékuk fokozatosan lebomlott, szilárd részecskékkel keveredett, és talajt képeztek.

Az új szigetek növényei

Idővel talaj jelenik meg az új szigeteken, és a növények növekedhetnek. Magokat termelnek, amelyek elősegítik a növények terjedését. A szél, a víz, valamint a madarak és más állatok szállítják a magokat. Egyes növények magjait számos horog borítja. Madártollakba vagy állatbundába kapaszkodva viszik őket.

Más növények, például a füge magokat tartalmazó gyümölcsöket hoznak. Az állatok megeszik a gyümölcsöket, majd a magok a széklettel együtt kihullanak. A növények, például az orchideák magjai olyan könnyűek, hogy a szél szétszórja őket. Más növények, például a bogáncs, nehezebb magvakkal rendelkeznek, és tollas ejtőernyőkkel vannak felszerelve, amelyeket a szél felkap. A kókuszdió a pálmafák magja. Héjuk vízálló, így könnyen szállíthatók a tengeren.

A vegetáriánus állatok túlélhetik, ha olyan szigeteken találhatók, ahol sok ehető növény található. A fókák és a tengeri madarak után ezek a második állatok, amelyek új szigeteken telepedtek le.

Az új szigetek állatai

Ahhoz, hogy egy állatfaj életben maradhasson egy új szigeten, a szigetre elsőként érkező állatnak szaporodási (fiatalokat hozni) képesnek kell lennie, tehát meg kell várnia a pár megjelenését. A repülni tudó állatok, például madarak, denevérek és rovarok átkelhetnek víztesteken. Könnyen elérik az új szigetek partjait, és elkezdenek szaporodni.

Az olyan szárazföldi állatok, mint a mókusok, leguánok és varangyok, csak véletlenül kelnek át óceánokon, ha kimossák őket a tengerbe. Ritkán jutnak el új szigetekre. Feltételezhető, hogy új típusú Az állatok megjelennek Hawaii-on (a szigeteken Csendes-óceán) csak 12 500 évente egyszer.

 

Hasznos lehet elolvasni: