Një histori për qytetin tim. Si mund të tregoni një histori të mirë për qytetin tuaj në anglisht? Disa ese interesante

Nxënësit e grupit të moshuar tashmë kanë një përvojë mjaft të pasur shqisore, të zhvilluar të menduarit imagjinativ dhe e kuptojnë mirë se një sërë objektesh dhe fenomenesh të jetës përreth mund të përshkruhen në një vizatim, për shembull, rroba, këpucë dhe kapele. Fëmijët parashkollorë tashmë kanë një sërë aftësish që i lejojnë ata të krijojnë kompozime të bukura dhe interesante për tema të ndryshme. Ata e kanë të lehtë të vizatojnë objekte të formave të ndryshme (të rrumbullakëta dhe drejtkëndëshe) dhe t'i dekorojnë me detaje të ndërlikuara.

Vizatim në temën "Rrobat, këpucët dhe kapele" në grupin e moshuar: të kuptuarit e aspekteve

Nëse në nivelin e mesëm parashkollor fëmijët vizatuan rroba, këpucë dhe kapele kryesisht sipas një shablloni të gatshëm, atëherë në grupet më të vjetra ata vetë vizatojnë dhe pikturojnë siluetën e tij. Fëmijët 5-6 vjeç tashmë kanë një ndjenjë mjaft të zhvilluar të formës, ngjyrës dhe proporcionit. Duke parë një copë veshje, ata shpejt përcaktojnë formën e saj dhe e rikrijojnë atë në një copë letër. Përveç kësaj, ata nuk e kanë të vështirë t'i nxjerrin gjërat nga kujtesa ose nga një ide.

Fëmijët e kësaj moshe zotërojnë me sukses aftësitë kompozicionale: ata vendosin një objekt në letër sipas përmasave të tij: për shembull, nëse është një sarafani ose fustan i gjatë, atëherë fleta e letrës pozicionohet vertikalisht, por nëse objekti është i zgjatur në gjerësi ( një palë dorashka), pastaj horizontalisht.

Njohuritë e fëmijëve për ngjyrat bazë konsolidohen, ata njohin ngjyrat e reja (vjollca) dhe nuancat (jargavan, jeshile e lehtë etj.) dhe i përdorin në mënyrë aktive në punimet e tyre. Fëmijët bëjnë dallimin midis toneve të errëta dhe të lehta, të zbehta dhe të ngopura. Vini re se mësuesi duhet të tërheqë vëmendjen e parashkollorëve për faktin se jo vetëm kompozimet me shumë ngjyra duken tërheqëse, por edhe ato me një ngjyrë (nganjëherë kjo mund ta bëjë vizatimin më ekspresiv). Sidoqoftë, kur vizaton rroba, mësuesi nuk u imponon fëmijëve mendimin e tij: ai u jep atyre mundësinë të shprehin preferencat e tyre.

Vizatimi i rrobave, këpucëve dhe kapelave, megjithëse ka të bëjë me temën, në fakt është shumë i ndërlidhur me vizatimin dekorativ: në fund të fundit, fëmijët jo vetëm që përshkruajnë fustane, çizme, dorashka, por edhe i dekorojnë ato me një sërë modelesh, ndonjëherë të ndërlikuara. . Detyra e mësuesit është t'i ndihmojë ata të arrijnë ritmin në ndërtimin e ornamentit.

Materialet e përdorura dhe baza

Kur vizatojmë veshjet, ne kryesisht përdorim një bazë standarde (fletë letre A4). Kur lyeni me bojëra, lyhet me nuanca të zbehta pastel. Sa i përket modeleve të gatshme, ato u ofrohen fëmijëve vetëm nëse theksi në mësim është në dekorimin e rrobave me ndonjë model specifik (për shembull, kur përshkruani rrobat e sllavëve të lashtë ose nëse tema është caktuar "Pikturë e pëlhurës") . Këtu, para së gjithash, vlerësohen aftësitë dekorative të parashkollorëve. Vëmë re gjithashtu se puna me shabllone është gjithashtu më e përshtatshme kur mësojmë fëmijët me prapambetje mendore.

Nëse pritet punë në grup, mësuesi përgatit paraprakisht një shabllon të madh dhe formën e kërkuar.

Fëmijët parashkollorë ngjyrosin elementet sipas dëshirës së tyre

Një boshllëk që disa parashkollorë do ta plotësojnë me detaje

Sa i përket mjeteve të vizatimit, në nivelin e lartë parashkollor fëmijëve u sigurohen jo vetëm lapsa dhe bojëra me ngjyra (gouache dhe bojëra uji) - shpesh përdoren shkumësa dylli dhe një laps i thjeshtë grafiti (kompozime grafike).

Teknikat dhe teknikat e vizatimit për t'u përdorur

NË grupi i lartë ndodh përmirësimi i mëtejshëm i të gjitha aftësive vizuale. Më kryesoret janë pozicionet e ndryshme të lapsit dhe furçës në varësi të teknikave të vizatimit. Kur pikturoni detaje të mëdha, mjeti anon më shumë drejt letrës - goditjet janë më të gjera. Kur vizatoni elementë të vegjël, furça ose lapsi duhet të mbahet pothuajse vertikalisht, më afër bazës. Të gjitha këto teknika zhvillojnë lehtësinë dhe lirinë e lëvizjes, gjë që bën të mundur shprehjen e imagjinatës krijuese.

Nxënësit e grupit të lartë praktikojnë gjithashtu aftësinë e rregullimit të presionit në laps. Vizatimi i linjave të lehta bën të mundur vizatimin e një forme më të saktë, realiste, duke e rregulluar atë sipas nevojës. Nga ana tjetër, linjat e qarta janë të nevojshme për të marrë ngjyrë intensive.

Nëse në nivelin e mesëm fëmijët përshkruanin objekte të formave komplekse, duke i ndarë ato në pjesë përbërëse më të thjeshta, tani mësuesi i mëson ata të vizatojnë një kontur me një vijë. Për këtë aftësi, duhet të praktikoni rrotullimin e lirë të dorës gjatë procesit të imazhit (nuk ka nevojë të rrotulloni letrën). Kjo aftësi zhvillohet gradualisht (vizatimi i harqeve me shumë drejtime, linjat me onde, kaçurrelat).

Kur punojnë me bojëra, parashkollorët mësojnë të marrin në mënyrë të pavarur ngjyra dhe nuanca të reja dhe të ndriçojnë ngjyrën e bojës me bojëra uji duke e holluar atë me ujë.

Llojet shtesë të aktiviteteve vizuale të përdorura gjatë vizatimit të artikujve të veshjeve, rëndësia e një qasjeje individuale

Përshkrimi i rrobave, këpucëve dhe kapelave është kryesisht vizatim dekorativ, kështu që përdorimi i llojeve të ndryshme shtesë të dekorimit do të ishte shumë i përshtatshëm këtu. Ky mund të jetë një aplikacion që përdor materiale tradicionale dhe jotradicionale. Për shembull, një kapele e vizatuar dhe e ngjyrosur me lapsa do të zbukurohet me forma gjeometrike letre dhe një pallto e pikturuar me gouache mund të ngjitet në butona të vërtetë plastike.

Vizatimi kombinohet në mënyrë organike me aplikimin

Elementet e aplikimit të bëra nga pëlhura duken interesante në foto. Për shembull, vajza e vizatuar ka veshur një pallto leshi të ngjitur me material prej kadifeje, e cila është zbukuruar me kopsa letre.

Një pallto leshi e bërë me pëlhurë të butë është ngjitur në një siluetë të vizatuar të një vajze.

Për qëllime dekorative kur vizatoni rroba, është mjaft e mundur të përdorni plastelinë, duke formuar elementë të ndryshëm të modelit prej saj.

Meqenëse parashkollorët në grupin më të vjetër tashmë ndryshojnë nga njëri-tjetri në nivelin e zhvillimit të aftësive artistike, është mjaft e mundur që ata të individualizojnë detyrat sipas shkallës së kompleksitetit. Një fëmijë i përgatitur mirë mund t'i ofrohet të dekorojë vizatimin e tij në cilëndo nga mënyrat e listuara më sipër, ose t'i ofrohet një fletë tjetër letre ose një shabllon për të krijuar një përbërje të re (në një nivel tjetër).

Opsione specifike për kompozime brenda temës "Rroba, këpucë dhe kapele"

Në gjysmën e parë të vitit (tetor), nxënësit e grupit të moshuar ftohen të vizatojnë me temën "Vajza me një fustan elegant". Sidoqoftë, këtu vëmendja i kushtohet jo aq shumë formës dhe dekorimit të veshjeve, por transferimit të përmasave të sakta të figurës njerëzore. Nga rruga, pak më vonë, në dhjetor, realizohet skulptura "Vajza me pallto dimërore".

Këshillohet që në mënyrë periodike t'u ofroni parashkollorëve imazhe të artikujve individualë të veshjeve. Kjo duhet të jetë vizatim sipas stinës (për shembull, në dimër - dorashka, një kapele, pallto, në vjeshtë - një fustan, në pranverë - një sarafanë). Disa tema, për shembull ato që prekin veshjet e sllavëve të lashtë, janë të përshtatshme në çdo kohë të vitit. Këshillohet që vizatimi të paraprihet nga një mësim i përshtatshëm për t'u njohur me botën përreth jush.

Vizatimi i artikujve të veçantë të veshjeve në mënyrë ideale duhet të paraprihet nga një mësim në pikturën e pëlhurave dekorative, në të cilin fëmijët dekorojnë shabllone për fustane, sarafanë dhe pulovra me modele të bukura. Qëllimi i një aktiviteti të tillë është që fëmijët të kuptojnë se materialet nuk janë vetëm të thjeshta, por edhe të zbukuruara me një printim të bukur.

Le të tregojmë opsione specifike për klasa brenda temës:

"House of Models" (ose "Atelier").
"Rrobat e sllavëve" ("Çfarë kanë veshur në Rusi").
"Çizme me veshje" ("Çizme për një kukull"), "Çizme të ndjerë".
"Coat for a doll" ("Pallto leshi për një kukull").
“Një fustan i zgjuar për mamin”.
"Kapela ime" (ose grupi "Kapela dhe dorashka").
"Dorashka të bukura" ("Dorashka për Snow Maiden").

Nëse dëshironi, mund të organizoni gjithashtu një projekt në grup, për shembull, "Shall e bukur e ngrohtë". Fëmijët ndahen në nëngrupe me rreth shtatë persona. Mësuesi/ja i ofron secilit prej tyre një bazë të madhe në formën e një shalli dhe fragmente letre të veçanta që e përbëjnë atë si një enigmë. Secili fëmijë pikturon elementin e tij, dhe më pas ata janë ngjitur në bazë - ju merrni një aksesor origjinal me shumë ngjyra.

Aksesori përbëhet nga fragmente të veçanta letre

Një tjetër opsion origjinal

Opsionet e mundshme për një fillim motivues të një mësimi: shikimi i fotografive, biseda për çështje, një përrallë, një poezi, etj.

Megjithëse nxënësit e grupit të moshuar tashmë i ndajnë qartë aktivitetet edukative nga lojërat, motivimi i gjallë për vizatim është ende i rëndësishëm për ta. Dhe mësuesi nuk duhet ta harrojë këtë kur mendon për strukturën e mësimit.

Mund të sugjerohen opsionet e mëposhtme. Për shembull, ka të qara jashtë derës. Rezulton se është kukulla Katya që qan - ajo shkon për të vizituar dhe dëshiron t'u japë miqve të saj fustane, por ato janë të shëmtuara. Detyra e fëmijëve është të dekorojnë siluetat monokromatike.

Një mace me çizme mund të vijë për të vizituar fëmijët sepse ai ka pasur disa probleme - çizmet e tij të preferuara janë grisur, madje edhe thembra i kanë rënë. Dhe jashtë është ftohtë, putrat tuaja po ngrijnë dhe mund të ftoheni. Fëmijët do të jenë të lumtur të bëjnë çizme të reja të bukura për macen, dhe para kësaj ata gjithashtu do t'i tregojnë atij për llojet më të ndryshme të këpucëve.

Lodra e butë vepron si një mysafir që vjen te parashkollorët

Një shembull tjetër i motivimit është kur bie zilja e telefonit. Ky është plaku i pyllit që thërret nga pylli. Ai thjesht nuk mund t'i gjejë çizmet e tij të ndjera - as nën sobë, as nën stol - ato nuk gjenden askund. Si mund të ecë ai tani nëpër pyll, të ecë nëpër pasuritë e tij? Sigurisht, ai ka ende atlete, por është më mirë nëse djemtë i japin atij çizme të reja të bukura me ndjesi.

Fëmijët mund të marrin një letër nga vetë Santa Claus, i cili pati një fatkeqësi - ndërsa ishte duke hipur në një sajë, kapelja e tij u hodh nga era. Tani gjyshi nuk mund të largohet nga shtëpia sepse ka frikë se mos i ftohen veshët. Fëmijët me kënaqësi do të pranojnë t'i vizatojnë atij një kapelë të ngrohtë.

Mësuesja u thotë fëmijëve se çdo vit stilistë organizojnë një shfaqje të koleksioneve të tyre të reja të veshjeve. Fëmijët ftohen të shndërrohen në stilistë dhe të krijojnë modelet e tyre origjinale për t'ua dhënë kukullave të tyre. Nga rruga, para kësaj, nuk do të ishte e tepërt t'u tregonim fëmijëve për profesione të tjera që lidhen me prodhimin e veshjeve: prestar, rrobaqepëse, hekurosje, artist pëlhure.

Një mësim pikture tekstili mund të fillojë me fëmijët që shqyrtojnë me kujdes rrobat e tyre, si dhe veshjet e mësuesit dhe shokëve të klasës. Vihet re se disa kanë pëlhurë të thjeshtë, të tjera kanë zbukurime (vija, modele me damë, motive bimore). Pas një diskutimi të shkurtër, djemtë krijojnë modelin e tyre unik në rrobat e tyre.

Meqenëse fëmijët 5-6 vjeç tashmë e perceptojnë mirë informacionin njohës, ai mund të përfshihet në mësim. Për shembull, ju mund t'u tregoni parashkollorëve Fakte interesante nga jeta e sllavëve të lashtë. Rezulton se ata e kanë veshur të porsalindurin me një këmishë që ishte qepur nga më së shumti grua e vjeter në familje. Besohej se në këtë rast fëmija do të jetonte një kohë të gjatë. Pjesë të rrobave të prindërve përdoreshin si pelena në mënyrë që fëmija të trashëgonte cilësitë e tyre të mira.

Duke parë rrobat e atyre kohërave, ishte e mundur të përcaktohej se çfarë pozicioni zinte një person në shoqëri, cila ishte mosha e tij dhe ishte e mundur të thuhej me siguri nëse një grua ishte e martuar apo jo.

Veshje kombëtare të grave sllave

Fëmijët do të jenë të interesuar të mësojnë për historinë e çizmeve të ndjera - një lloj këpucësh tradicionalisht ruse (të huajt i blejnë ato si suvenire). Ata quheshin edhe pima, shufra teli, chesanka. Nuk ka këpucë më të mira për ngricat e rënda. Valenki shpëtoi popullin rus më shumë se një herë, për shembull, gjatë Luftës së Madhe Patriotike. Pa to është e vështirë të imagjinohet zhvillimi Veriu i Largët. Në ditët e sotme, çizmet e ndjera frymëzojnë stilistët e modës dhe ata krijojnë vepra të vërteta arti bazuar në to.

Vini re se tema e çizmeve të ndjerë është e lidhur numër i madh vepra letrare që mund t'u prezantohen parashkollorëve. Për shembull, ky është tregimi i M. Prishvin "Çizmet e ndjera të gjyshit". Heroi i veprës kujton se gjyshi i tij vishte gjithmonë çizme të ndjera. Madje djalit i duket se çdo gjë në botë ka një fund, përveç atyre. Një ditë, këmbët e plakut u bënë shumë të dhimbshme. Mjeku e këshilloi që të mos shkonte më për peshkim sepse nuk mund t'i lagte këmbët. Por gjyshi nuk mund të hiqte dorë nga kalimi i tij i preferuar dhe filloi të vishte çizme të ndjera në ujë. Kjo bëri që dhimbjet në këmbët e mia të largoheshin, por çizmet e mia të ndjera ishin plasaritur nga fërkimi i vazhdueshëm në guralecat e ujit. Njerëzit përreth filluan t'i thoshin gjyshit tim se ishte koha për të hedhur çizmet e tij të ndjera, por ai nuk dëgjoi askënd. Por një dimër, gjyshi im u sëmur, harroi të hiqte çizmet e tij dhe u ngjit në sobë me to. Akulli në të çara e grisi leshin dhe çizmet e ndjera u bënë pluhur. Nga irritimi, gjyshi hodhi njërën çizme të ndjerë në shkurre dhe tjetrën ia dha gjahtarit. Në pranverë, kur zogjtë filluan të ndërtonin fole, ata i çmontuan çizmet e gjyshit në copa. Dhe për një kohë të gjatë heroi i tregimit, kur ecte nëpër pyll, hasi fole zogjsh me një shtrat të ndjerë. Çizmet e ndjera doli të ishin vërtet të pavdekshme.

Ilustrim për tregimin nga M. Prishvin

Kjo histori e mirë jo vetëm që përforcon njohuritë e fëmijëve për këpucët tradicionale ruse, por gjithashtu i çon ata në idenë se gjithçka në botë është e ndërlidhur.

Ne rekomandojmë gjithashtu tregime të shkurtra moderne rreth çizmeve dhe këpucëve të tjera. Në përrallën e Lydia Kovaleva "Çizme të ndjera dhe galoshe", dy lloje këpucësh debatuan, duke qëndruar në korridor, cila prej tyre ishte më e rëndësishme. Kur çizmet e ndjera shkuan për një shëtitje, ato u futën në një pellg, u lagën dhe filluan të dukeshin të lëmuara. Dhe galoshet, kur rrëshqitën dhe ranë gjithashtu në një pellg, filluan të duken si një varkë e vjetër. Kështu që të dy gjërat kuptuan se ato duhet të plotësojnë njëra-tjetrën.

Fotografia shërben si ilustrim për përrallën e Lydia Kovaleva

Në përrallën e Dmitry UshakovArtikujt e këpucëve "Valenok, Boot and Shoe" gjithashtu nuk mund të vendosnin se për cilin prej tyre njerëzit kishin nevojë për më shumë.Çizma e ndjerë ishte e butë dhe e sjellshme. Çizma, prej lëkure të mirë, ishte shumë e rëndësishme. Këpuca ishte e lehtë, elegante dhe e përdorur për t'u admiruar. Dhe pastaj erdhi dimri i ftohtë - dhe të gjithë njerëzit veshin çizme të ngrohta dhe praktike të ndjerë. Kur erdhi pranvera, erdhi koha e çizmeve. Dhe në verë, kur bënte vapë, njerëzit kalonin në këpucë, sandale dhe sandale. Ndihej e zhytur në mendime, Boot u vrenjos dhe Këpuca thjesht shtriu duart. Dhe vetëm Këpucari, i cili po kalonte, zgjidhi mosmarrëveshjen e tyre - ai tha se të gjithë janë të pazëvendësueshëm në kohën e tyre të vitit.

Pasi të keni lexuar këtë përrallë, ju mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë çdo mbathje që përmendet atje dhe ta dekorojnë sipas dëshirës së tyre.

Në fillim të vizatimit, mësuesi mund të hartojë një mini-histori për disa veshje sipas një plani specifik:

Ngjyra e rrobave.
Pëlhura nga e cila është bërë.
Nga cilat pjesë përbëhet?
Për cilën kohë të vitit është menduar?
A është ky artikull për një djalë apo një vajzë?
Si të kujdeseni për këto rroba.

Ju mund të luani me fëmijët tuaj lojën e fjalëve "Çasja e katërt": fëmija duhet të gjejë një fjalë që nuk lidhet me veshjen:

Këmishë, xhaketë, pantofla, fustan
Kostum, pallto leshi, shall, çizme
Sundress, fund, pantallona, kapele
Triko, xhaketë, këpucë, pantallona të shkurtra.

Këtu janë gjithashtu gjëegjëza rreth mjeteve rrobaqepëse që mund të përdoren në klasë:

Në një gisht
Kova është me kokë poshtë. (gjellëz)
Unë jam një plakë me një vesh.
Unë po kërcej në kanavacë
Dhe një fije e gjatë nga veshi,
Si një rrjetë kobure e tërheq. (gjilpërë dhe fije)
Ai noton mbi rroba
Si një avullore e nxehtë.
I gjithë liri është bërë i mahnitshëm
Shumë e qetë dhe e bukur!
Një mik i besueshëm për lavanderi
Elektrik….. (hekur)
Dy unaza, dy skaje,
Dhe në mes ka karafila. (Gërshërë)

Ne ofrojmë edukim fizik me temën "Artikuj dollapësh", të cilat mund të përdoren në klasa në grupin e moshuar:

Ky fustan është për Natasha -	4 kthesa majtas dhe djathtas, duart në rrip
Bizele të kuqe	4 kërcime në të dyja këmbët
Dhe fustani ka dy xhepa	"vizatoni" dy xhepa në stomak
Le të fshehim pëllëmbët në to	vendosni pëllëmbët në bark
Këto pantallona janë për Ilyusha	goditni dy herë, me këmbën e djathtë, pastaj me këmbën e majtë
Gjyshja e qepi nga pelushi	trego si qep gjyshja
Ilya shkon për shëtitje në to,
Ai është i madh si ju dhe unë	ngrini duart lart, shtrihuni në gishtat e këmbëve
Ja cilat janë çizmet për Marinkën	goditni dy herë, këmbën e djathtë pastaj të majtën
Jo këpucë, por foto	4 kërcime ritmike në të dyja këmbët
Për të bërë shëtitje në to,	ecni në një rreth duke mbajtur duart
Vraponi, kërceni dhe luani shaka.	vraponi në një rreth, bëni 2 kërcime në të dyja këmbët

Lojë në natyrë - vallëzim "Këmbët e vogla po kërcejnë"

Shënimet e klasës

Emri i plotë i autorit	Titulli i abstraktit
Savelyeva O.	"Shtëpia e modeleve" Objektivat arsimore: prezantoni parashkollorët me profesionin e stilistit, mësojini ata të krijojnë modelet e tyre të veshjeve, bazuar në shabllone dhe t'i dekorojnë sipas dëshirës së tyre. Detyrat zhvillimore: konsolidoni njohuritë për artikujt e garderobës. Detyrat edukative: të kultivojmë shijen estetike, aftësinë për të parë të bukurën në botën që na rrethon. Integrimi fushat arsimore : “Krijimtaria artistike”, “Njohja”, “Komunikimi”, “Socializimi”, “Shëndeti”. Materiali demonstrues: atributet për lojën "Atelier", "Dyqan rrobash". Fletushka: fletë letre të lyer sipas numrit të fëmijëve, shabllone për pjesë të veshjeve, bojëra uji, filxhanë, furça, slitë, peceta. Ecuria e mësimit: Mësuesja informon parashkollorët se në grupin e tyre po hapet një shtëpi model. Diskutohen specifikat e profesionit të stilistit, mësuesi flet për personat që ende punojnë në studio. Fëmijët inkurajohen të bëhen stilistë dhe të krijojnë një koleksion rrobash për shtëpinë e modës. Këto mund të jenë gjëra për të gjitha rastet: për punë, kohë të lirë, veshje sportive apo pushime. Aktivitet i pavarur për parashkollorët, i ndjekur nga një sfilatë. Mësuesi shpall emrin e secilit stilist dhe ai paraqet veshjen e tij (tregon nga çfarë pëlhure mund të qepet, si është zbukuruar). Pas mësimit, e gjithë puna dokumentohet në një revistë mode.
Kanareikina M.L.	"Fustani për mamin" (vizatim me shkumësa dylli) Në fillim të mësimit, mësuesi lexon poezi nga G. Demykina për nënën e saj: Unë nuk mund të numëroj as veshjen e nënës sime. Ka blu dhe ka jeshile, Ka një blu me lule të mëdha - Secili i shërben nënës në mënyrën e vet. Ajo shkon në punë e veshur me këtë. Në këtë ai shkon në teatër dhe në vizita, Ajo ulet në këtë, e zënë me vizatime. Secili i shërben nënës në mënyrën e vet. Fëmijët diskutojnë poezinë, si dhe pyetjen: pse mamasë i duhen veshje të ndryshme? Mësuesja i fton fëmijët të vizatojnë një fustan festiv me një model të pazakontë për nënën e tyre. Ka një diskutim mbi temën: si duhet të duket një fustan elegant. Fëmijët shprehin mendime të ndryshme: të harlisur, të gjatë, me një model të ndritshëm, "si një princeshë". Mësuesja u tregon parashkollorëve se nga cilat pjesë përbëhet fustani: bust, fund, jakë, rrip. Diskutohen elementë të mundshëm të modelit: vija, pika, rrathë, kaçurrela etj. Edukimi fizik kryhet: Mami duhet të pushojë. (shtrirje) Mami dëshiron të flejë. Unë eci në majë të gishtave. (Ecja me gishta) Unë nuk do të zgjoj nënë. Do të rrëshqas në kuzhinë (hapi i grirë) Unë do të filloj të bëj një dhuratë. Fëmijët fillojnë të ngjyrosin shabllonet e veshjeve. Së pari, duhet t'i rrethoni ato për të krijuar një siluetë në një fletë letre. Gjatë rrugës, mësuesi shpjegon se si të vizatoni palosjet në një skaj me laps. Në fund të mësimit, mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe të imagjinojnë se sa e lumtur ishte nëna e tyre me një dhuratë kaq të mrekullueshme.
Lapsakova V.	« Çizme për mace» Një lodër Puss in Boots vjen në grupin e fëmijëve dhe është në telashe - çizmet e tij të preferuara janë grisur. Dhe jashtë është ftohtë. Mësuesja u shpjegon fëmijëve se macja i vishte çizmet e tij si në dimër ashtu edhe në verë - kështu që ato pikonin. Fëmijët hamendësojnë gjëegjëza rreth tipe te ndryshme këpucët dhe prezantojeni macen me to: 1. Nëse shiu nuk ju shqetëson Vrapojmë me shpejtësi nëpër pellgje. Dielli do të fillojë të shkëlqejë Ne duhet të qëndrojmë nën raftin e palltove. (Gumë çizmet). 2. Nuk dalim jashtë as në verë as në dimër. Por ju nuk do të bëni asnjë hap pa ne kur të ktheheni në shtëpi. (Pantofla). 3. As çizmet as çizmet Këmbët bëhen shumë të ngrohta Ne vrapojmë në to në dimër Në mëngjes në kopsht, pastaj në shtëpi. (Çizme të ndjera). 4. Çfarë keni në këmbë në verë? Është vapë në verë çizmet, Për të bërë këmbët tuaja të lumtura Unë do të vesh... (Sandale). 5. Këmba zhytet shpejt në to Në fund të fundit, nuk ka asnjë thembër apo mbërthyes. (Flip flops). Diskutohen pyetjet e mëposhtme: pse nevojiten kaq shumë këpucë të ndryshme? A është mirë që vajzat e vogla të veshin taka në festë? Si të zgjidhni këpucët e duhura? Mbahet loja e vallëzimit "Këmbët e vogla po kërcejnë". Lojë didaktike "Dyqan riparimi" - mblidhni enigma me imazhe çizmesh (4 nëngrupe fëmijësh). Mësuesja i fton fëmijët të bëhen stilistë dhe të dalin me çizme të reja të bukura për macen. Në fund të punës, macja falënderon fëmijët dhe kthehet në përrallë.
Moiseeva L.M.	"Ne jemi sllavë" Në fillim të mësimit mësuesja flet me fëmijët për pamjen e tyre dhe se si djemtë dhe vajzat ndryshojnë në pamje. Janë marrë në konsideratë fotografitë që përshkruajnë një vajzë dhe një djalë, një burrë dhe një grua dhe gjyshër. Një fotografi tregon fëmijë me kostume të ndryshme kombëtare. Fëmijët inkurajohen të gjejnë gjuhën ruse Kostum kombëtar. Mësuesja u thotë fëmijëve se edhe ata janë sllavë dhe sot do të vizatojnë veten me një kostum sllav. Mësuesi u kujton fëmijëve teknikat e vizatimit të një figure njerëzore. Ai u kërkon fëmijëve të imagjinojnë veten pranë një kasolle të vjetër, në një lëndinë të gjelbër. Vajzat janë të veshura me sarafanë, dhe djemtë me pantallona dhe këmisha të gjera. Në këmbët e mia ka këpucë të zhveshura. Puna e pavarur e fëmijëve. Analiza e vizatimeve.

Shembuj të punës së përfunduar të studentëve me komente për përfundimin e punës

Fëmijëve u pëlqen të krijojnë modelet e tyre unike. "Fustani me ornament të verdhë dhe blu" është dizajnuar thjesht dhe me shije. Një bluzë në një stil etnik duket elegant (vizatimi "Bluza e bukur").

Fotogaleri: Pikturë me pëlhurë

Vizatim në bojëra uji Vizatim në bojëra uji Vizatim në bojëra uji Vizatim në bojëra uji Vizatim në bojëra uji

Nxënësit e grupit të moshuar krijojnë modele veshjesh shumë origjinale: majat dhe pantallonat, të zbukuruara me një rrip të artë, duken elegant. Veshje simpatike – “Veshje me mëngë të fryra”. Shumë "dizajnues të modës" të rinj kanë zhvilluar modele të bukura të sarafanëve të hapur ("Fashionable sundress", "Sundress me thekë"). Ata magjepsin me ngjyrat gazmore “Skirt and Top”.

Fotogaleri: shtëpia e modeleve

Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji

Artistët e rinj përpiqen gjithmonë shumë kur krijojnë vepra si dhurata për njerëzit e dashur. Kështu, modeli i luleve të mëdha duket shumë i ndritshëm dhe tërheqës në ekspozitën e fotografive "Festive Dress" dhe "Elegant Dress", dhe printimi "kafaz" nuk do të dalë kurrë nga moda.

Fotogaleri: fustan për mamin

Vizatim me bojëra uji

Fëmijët parashkollorë duan të vizatojnë dorashka ose të ngjyrosin shabllonet e tyre të gatshme. Modeli simpatik është i kompozuar në kompozimin "Zbukuri i bukur": një kombinim i vijave, pikave, kurrizit të peshkut, linjave me onde, zinxhirëve. Dorezat në vizatimin "Motivet e dimrit" dhe "Dorashkat për Snow Maiden" janë të dizajnuara në stilin e Vitit të Ri. Motivet e pranverës janë paraqitur në veprën "Dorashka me modele lulesh".

Vizatim me bojëra uji Vizatim në gouache Vizatim me bojëra uji

Një gamë e tërë e çizmeve të ndjera për çdo shije është paraqitur në ekspozitën fotografike "Çizmet e preferuara të ndjera". Ato janë të zbukuruara me flokë dëbore, këmbanat, lule të tjera të ndërlikuara, qershi dhe madje edhe një dizajn kaq të pazakontë si një semafor. Fëmijët treguan në maksimum imagjinatën e tyre krijuese.

Dhe çizmet në ekspozitën e fotografive "Oh, po çizmet!" ato duken thjesht përrallore. Ne shohim modelet më të ndërlikuara, duke përfshirë edhe dantella imituese.

Fotogaleri: këpucë

Vizatim me bojëra uji

Këmisha shumë realiste për meshkuj në stilin etnik janë paraqitur në veprat “Këmisha për meshkuj” dhe “Kosovorotka”. Sunfustani në vizatimin "Rrobat e një sllavi" doli të ishte simpatik. Ne shohim variacione në temën e sarafanit Dymkovo në kompozimet "Dymkovo Sundress" dhe "Sundress of the Dymkovo Young Lady". Një ekspozitë fotografike shumë interesante është paraqitur në stendën "Çfarë kanë veshur njerëzit në Rusi": shalle luksoze, kapele të lezetshme dhe çizme të vjetra të mira.

Vizatim me bojëra uji Vizatim me bojëra uji Vizatim me laps dhe stilolaps

Vizatimi i artikujve të garderobës në kopshtin e fëmijëve është një temë shumë tërheqëse, e cila në grupin më të vjetër kalon në nivel i ri. Fëmijët i përshkruajnë rrobat, këpucët dhe kapele në mënyrë shumë realiste, duke u dhënë atyre ngjyrat më të pazakonta. Në fund të fundit, fëmijëve u pëlqen të shndërrohen në përfaqësues të profesioneve të ndryshme, në veçanti, në një stilist.

Objektivat sipas fushës arsimore

Zona e zhvillimit artistik dhe estetik

zhvilloni aftësinë për të vizatuar në një mënyrë jokonvencionale me "shtupa pambuku";
për të formuar një qëndrim estetik ndaj botës përreth

Zona njohëse e zhvillimit

konsolidoni idenë e pranverës dhe shenjat e saj;
për të formuar veprimtari njohëse nëpërmjet eksperimentimit;
zhvillojnë vëmendjen dëgjimore përmes aftësisë për të ndjekur udhëzimet verbale të mësuesit

Zona e zhvillimit të të folurit

— aktivizoni fjalimin e fëmijëve

Zona e zhvillimit fizik

— zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve;

- zhvillojnë aktivitetin motorik

Zona social-komunikuese e zhvillimit

- të zhvillojë reagimin emocional;

- të zhvillojë komunikimin dhe ndërveprimin e fëmijës me bashkëmoshatarët dhe me të rriturit.

Pajisjet: fotografitë e tregimeve "Shenjat e pranverës", fotografi këpucësh, një kukull letre me foto rrobash, këpucë (çizme, çizme të ndjera), një legen me ujë, një siluetë çizmesh, shtupa pambuku, gouache.

Ecuria e mësimit

Koha e organizimit

Edukatore:

Shikoni! Në rrugë pranverë!
Dhe gjithçka u zgjua nga gjumi!
Bora po shkrihet, përrenjtë po rrjedhin,

Tingulli i "Burbling Streams" është i aktivizuar

Zogjtë po këndojnë këngë.

Tingulli i "Këngës së zogjve" është i ndezur

Pranvera na ka ardhur

Ajo është shumë e ngrohtë.

Biseda për shenjat e pranverës

Edukator: Kështu që Misha vendosi të dilte jashtë. Le t'i tregojmë atij për pranverën.

Lojë didaktike "Vazhdoni fjalinë duke përdorur figurat"

Edukator: Ajo shkëlqen jashtë në pranverë

Fëmijët: (Dielli)

Edukator: Dielli është shumë i ngrohtë dhe i shkrirë

Fëmijët: (borë)

Edukatore: Shfaqet jeshile

Fëmijët: (Bar)

Edukatore: Dhe të parët lulëzojnë

Fëmijët: (lule)

Edukator: Pikon në pranverë

Fëmijët: (Shi)

Edukator: Dhe ato shfaqen në rrugë

Fëmijët: (pellgje)

Veshja e kukullës

Edukator: Djema, Misha pëlqen të ecë. Por ai nuk di çfarë të veshë. Le ta ndihmojmë, t'i tregojmë se çfarë të veshë. Ju duhet ta vishni atë për një shëtitje. Mësuesja tregon me radhë fotografi të pantallonave, xhaketave dhe kapeleve.

Fëmijët:(pantallona, xhaketë dhe kapele)

Edukator: Ka shumë pellgje në rrugë dhe këpucët nuk duhet të lagen. A duhet të veshë Misha çizme apo çizme të ndjera? Mësuesi tregon fotografi të çizmeve dhe çizmeve të ndjera

Fëmijët: (përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Djema, le ta kontrollojmë.

Eksperimentimi me ujë.

Edukator:(Merr një tas me ujë). Le të marrim çizme të ndjera dhe çizme gome. Le të kontrollojmë nëse të gjitha këpucët janë tharë. (Fëmijët prekin këpucët) Nëse e vendosim në ujë, cilat këpucë do të mbeten të thata? (Mësuesi vendos çizmet dhe çizmet e ndjera në legen, më pas fëmijët prekin këpucët)

Fëmijët:(përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Pra, a duhet të veshë Misha çizme gome apo çizme të ndjera?

Fëmijët:(përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Kjo është e drejtë, në pranverë ju duhet të vishni çizme gome.

Minuta e edukimit fizik

Mishutka ka çizme, ( goditi 4 herë)

Që këmbët tuaja të mos lagen në to (duke kërcyer në vend)

Top - krye, stomp, (i shkelni këmbët një nga një)

Oh! Çizme! Si lodra. (Këmbët vendosen në mënyrë alternative përpara.)

Veprimtari prodhuese. (Vizatim me shtupë pambuku)

Edukator: Mishutka ka çizme, por nuk i pëlqejnë ato. Ato janë të verdha, por ai do të donte shumëngjyrësh. Le të dekorojmë çizmet e Mishës. Uluni në karrige. ( Fëmijët ulen në karrige) Këtu është një çizme, merrni një shtupë pambuku dhe zhyteni në gouache, pastaj dekorojeni çizmin me gouache, si kjo. Shikoni sa e bukur doli çizma. Djema, dhe tani ju. Merrni një shtupë pambuku, zhytni në gouache dhe dekorojeni çizmin. (Fëmijët marrin një shkop, e zhytin në gouache dhe dekorojnë çizmet)

Edukator: Djema, Misha shumë i pëlqyen çizmet. Ai patjetër do të shkojë për një shëtitje në to.

Larisa Mayorova
Përmbledhje e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në vizatim në grupin e mesëm. Tema: "Çizme për një centipede"

Përmbajtja e programit: mësojini fëmijët bojë vija të drejta nga e majta në të djathtë, rrathë të përbërë nga dy gjysmërrethe, pika (vizatoni me shtupë pambuku) ;

të forcojë aftësinë për të mbajtur një furçë në mënyrë korrekte, bojë me gouache pa përzierjen e bojrave; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, aftësi bojë në formularin e propozuar, ndiqni atë (lart, poshtë, majtas, djathtas);

kultivoni këmbënguljen, aftësinë për të përfunduar një detyrë, dëshirën për t'u angazhuar aktivitetet vizuale.

Materiali: dy piktura me imazhi i centipedave(një pa çizmet,vizatim mostër, fletë letre e prerë në formë çizmet, gouache, furça, gota me ujë, shtupë pambuku.

Ecuria e mësimit:

Edukatore: Djema, ajo erdhi të na vizitojë nga një pyll zanash centipedë:

Herët në mëngjes përgjatë rrugës

Erdhi në kopshtin e fëmijëve centipedë

Ajo u zgjua para gjithë të tjerëve

Ajo veshi këpucët e saj para gjithë të tjerëve

Duke tërhequr dyzet këmbë

Dyzet çizme të vogla.

Edukatore: Djema, centipedë na pëlqeu shumë këtu grup dhe ajo vendosi të ftojë shoqen e saj tek ne - centipedë për të luajtur dhe argëtuar me djem kaq të mrekullueshëm. Por çfarë telash - e dashura ime nuk ka çizmet!

I gjori centipedes

Këmbët lagen në shi

Si të ndihmoni centipedë?

Në fund të fundit, ajo ka shumë nevojë për të çizmet!

Edukatore: Si mund të ndihmoni? centipedë?

Fëmijët ofrojnë vizatoni çizmet si dhuratë për centipedën.

Edukatore: Sot në punën tuaj do të vizatoni edhe elementë të njohur dhe do të mësoni vizatoni të reja, me të cilin mund të dekoroni vizatimet tuaja.

Mësuesi demonstron vizatim mostër. Anketa mostër.

Edukatore: Djema, shikoni çfarë Unë e vizatova çizmin. Cilat elemente modeli ju pëlqejnë më shumë?

(përgjigjet e fëmijëve: lule, vija, pika - nëse fëmijët nuk i përmendën të gjitha detajet e modelit, atëherë mësuesi, me ndihmën e pyetjeve kryesore, u kushton vëmendje atyre)

Ku është lulja? (në mes)

Çfarë ngjyre janë petalet?

Çfarë forme ka qendra e lules?

Ku vizatuar vijë e drejtë e gjelbër?

Në cilën anë të lules? vizatohet një gjethe? Çfarë ngjyre është ai?

Pas demonstrimit, me ndihmën e pyetjeve kryesore së bashku me fëmijët, ne përsërisim sekuencën e ekzekutimit vizatim.

Para fillimit vizatim kryeni një test me gisht gjimnastikë:

Dy centipedas vrapuan përgjatë rrugës

(fëmijët imitojnë vrapimin me duar, duke lëvizur shpejt gishtat)

Ata vrapuan dhe vrapuan dhe u takuan me njëri-tjetrin

(bashkoni duart)

Ata u përqafuan me njëri-tjetrin ashtu

Kështu u puthën me njëri-tjetrin

(çdo gisht kap tjetrin, si një grep)

Ata u përqafuan me njëri-tjetrin ashtu

(dora brenda "kyçet")

Se mezi i ndamë

(shkëputeni me forcë, zhbllokoni "kyçet")

Më pas, mësuesi i fton fëmijët në tavolina. Pasi fëmijët janë ulur, ai ofron të marrë furçën si duhet (tre gishta) dhe në ajër vizatoni"buzeqeshje" Për centipedes(vizatoni harqe nga e majta në të djathtë - disa herë).

Para fillimit vizatim Mësuesja shpreh shpresën se të gjithë do të përpiqen dhe çdo gjë do të funksionojë për fëmijët dhe u uron suksese.

Gjatë vizatim Mësuesja u siguron fëmijëve kontroll dhe ndihmë.

Përmbledhja e mësimit: një ekspozitë me punime për fëmijë, jep një vlerësim pozitiv për të gjitha punimet, shpreh urimet për suksese në të ardhmen dhe falënderon në emër të centipedes për dhurata kaq të mrekullueshme.

Përmbledhje e një mësimi vizatimi në grupin e mesëm "Çizme për mace"
Përmbajtja e programit: zgjeroni idetë e fëmijëve për shumëllojshmërinë e personazheve të përrallave, pasuroni fjalimin e fëmijëve (përzgjedhja e mbiemrave dhe foljeve për emrat); konsolidoni aftësinë për të përfunduar vizatimin e një objekti të papërfunduar, përmirësoni aftësitë e përdorimit të materialeve të ndryshme kur mbushni një shabllon (tampon, rul, celofan, letër të thërrmuar, furçë të thatë); kultivoni një dëshirë për të ndihmuar dhe për t'u kujdesur për të tjerët.
Ecuria e orës së mësimit: Mësuesja fton fëmijët të shkojnë në tapet. Biseda: "Çfarë dite është sot?" Shfaqet nga prapa ekranit macja lodër: Përshëndetje, djema!
K: Djema, kam humbur dhe rastësisht kam ardhur tek ju... P: Nga jeni ju, kotele? Ku jeton?
K: Nuk e mbaj mend! Po ikja nga qentë e këqij dhe harrova gjithçka nga frika!
Pyetje: Djema, a mund ta ndihmojmë macen të kujtojë se ku jeton?
Pyetje: Çfarë mund të bëjë një mace?
D: Flini, kapni minjtë, hani, gjuani etj.
Pyetje: Djema, cilat përralla mendoni se kanë një mace në to?..
Pyetje: Çfarë bëri macja në këto përralla (duke diskutuar për macet e përrallave)
Në derë troket, ata sjellin një letër nga postieri Pechkin.
Postieri Pechkin: Përshëndetje, djema! E dini, unë humba macen time. A e keni parë atë D: E kemi? Por ai vetë nuk e mban mend. Kitty, shiko kush po të kërkon?
Mësuesi nxjerr nga letra një foto të një kostumi marinari dhe ia tregon maces.
PP: Pikërisht, kjo është macja ime, si quhet macja D: Matroskin, pse iku nga Pechkin! Unë nuk jam Matroskin, unë jetoj në një përrallë tjetër. Unë kam një kështjellë të madhe atje, ku dikur jetonte një zot, por e kam mashtruar dhe tani jam i zoti i kështjellës. Dhe unë nuk kisha një kostum marinari, por kisha veshur çizme. Por çizmet më humbën kur po ikja nga qentë dhe nuk ndihem rehat duke ecur pa çizme.
Pyetje: Djema, a e kuptoni se nga cila përrallë është macja jonë dhe si quhet? (Mace në çizme)
Pyetje: Djema, le të ndihmojmë Puss in Boots dhe t'i vizatojmë atij çizme të reja të bukura! Këtu janë fotot e maces dhe shabllonet e çizmeve të ndryshme.
Mos u shqetëso, mace, ne do të të vizatojmë çizme të reja të bukura tani!
Në fund të mësimit, macja vlerëson çizmet e vizatuara.

Skedarët e bashkangjitur

Përshkrimi i materialit: Unë ju ofroj një përmbledhje të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për fëmijët në terapinë e të folurit grupi përgatitor(6-7 vjeç) me temën “Madhi me çizme”. Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit dhe terapistët e të folurit të grupit përgatitor të terapisë së të folurit. Kjo është një përmbledhje e një mësimi individual të të folurit të terapisë së të folurit që synon të praktikojë shqiptimin e saktë të tingullit [r] në fjalimin e fëmijëve.

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për fëmijët e grupit përgatitor të terapisë së të folurit me temën: "Puss në çizme"

Integrimi i fushave arsimore:“Leximi i trillimeve”, “Komunikimi”, “Njohja”, “Edukimi fizik”, “Socializimi”.

Synimi: automatizimi i zërit [p]

Detyrat

Objektivat arsimore:

Sqarimi i artikulacionit;

Konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingullit [r] në izolim, në rrokje, fjalë, fjali.

Detyrat zhvillimore:

Zhvillimi i aftësive motorike të aparatit artikulues;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;

Zhvillimi i dëgjimit fonemik, konsolidimi i aftësisë për të përcaktuar vendin e një tingulli të caktuar në një fjalë;

Zhvillimi i imagjinatës, të menduarit, orientimi hapësinor.

Detyrat edukative:

Për të ngjallur tek fëmijët një dëshirë për të folur saktë dhe bukur dhe për të monitoruar të folurit e tyre.

Materiali leksikor:

Rrokjet: ra - ro - ru - ry - ar - ur - op.

Biseda e pastër: ra-ra-ra - jashtë është vapë;

Ru-ru-ru - nishani fluturon në vrimë.

Fjalët: lepur, dinak, këmishë, pantallona të shkurtra, xhaketë, pulovër, Markez Karabas.

Oferta: Khariton ka katër karavidhe dhe tre tritona në akuariumin e tij.

enigma: Ka krahë, por nuk fluturon, nuk ka këmbë, por nuk mund ta kapësh. (peshk)

Fletushka: foto subjektesh, labirinte, foto temash.

Lëvizja e GCD

1. Momenti organizativ.

2. Hyrje në temë.

Sot ju dhe unë do të gjejmë veten në një përrallë, në të cilën nuk do të jemi vetëm mysafirë, por pjesëmarrës. Përralla quhet “Madhi me çizme”.

3. Tema e mesazhit.

Ju dhe unë do të vazhdojmë të mësojmë se si ta shqiptojmë saktë tingullin [r].

4. Automatizimi i tingullit [r] në rrokje.

Mësuesja (logopedi) thotë: Babai kishte tre djem. I la trashëgim mullirin më të madhit. Tek gomari mesatar. Dhe ai i la trashëgim më të voglit...

Nëse doni të zbuloni se çfarë mori djali më i vogël, lexoni dhe kryqëzoni 2 herë rrokjet që shfaqen këtu dhe lexoni fjalën.

Rrokjet: ra - ro - ra - ru - ko - ro - ru - ry - ta - ry.

Fëmija: - mace.

Edukatorja: - Macja? Çfarë do të bëj me të? (mendoi Vanya).

Macja: "A jam vërtet më keq se një mulli i rrënuar dhe një gomar dembel?" Nëse doni të dini se për çfarë jam në gjendje, më jepni çizmet.

5. Automatizimi i tingullit [r] në gjuhët e pastra.

Macja shkoi për gjueti. Në mënyrë që macja të kapë pre, ai duhet të ndihmojë dhe të thotë fjalët e dashura. Perserit pas meje:

Ra - ra - ra - është nxehtë jashtë;

Ru - ru - ru - nishani u ngjit në vrimë;

Ro - ro - ro - pendë e re;

Ry - ry - ry - topa të kuq.

Hora! Macja ishte e lumtur që arriti të kapte gjahun.

6. Automatizimi i tingullit [r] në fjalë.

A) detyrë për të zhvilluar vëmendjen.

Me të mbërritur në pallat, macja i tha mbretit se markezi po ia bënte këtë dhuratë.

Nëse i lidhni saktë shkronjat, mund të lexoni fjalën dhe të zbuloni se kë kapi macja dhe çfarë i dha mbretit.

Fëmija: - lepur.

B) detyrë për zhvillimin e të menduarit.

Mbreti e falënderoi dhe e pyeti: Si quhet markeza?

Le ta ndihmojmë mbretin të zgjidhë këtë shembull dhe më pas do të zbulojmë emrin e markezit.

Fëmija: - Karabas.

C) detyrë për zhvillimin e kujtesës.

Mbretit dhe princeshës e pëlqyen shumë këtë dhuratë dhe thanë se do të vinin për të vizituar markezin.

Në cilën nga këto ndërtesa mendoni se duhet të kishte jetuar Markezi?

Fëmija: - Në pallat.

Mos harroni vendndodhjen e ndërtesave, fotografitë janë të përziera, vendosni ato në të njëjtin rend si më parë.

Macja i tha Ivanit se mbreti dhe princesha po vinin tek ne. Çfarë duhet bërë? Sapo të më shohin do ta kuptojnë menjëherë që jam i varfër”, tha Ivan. Macja e detyroi pronarin e saj të hidhej në lumë. Një karrocë po kalonte, mbreti vuri re se dikush po mbytej dhe urdhëroi ndihmë.

Macja tha se ky ishte pronari i tij, hajdutët e sulmuan dhe morën gjithçka: rroba, karrocë, kuaj.

7. Zhvillimi i vetëdijes fonemike.

Mbreti urdhëroi që markezin ta nxirrnin nga uji dhe t'i jepnin rroba. Ndihmoni markezin të zgjedhë rrobat, vendosni rrobat në 2 gjoks: gjoksi i parë është një fjalë në të cilën tingulli [r] shfaqet në fillim, gjoksi i dytë është tingulli [r] në mes të fjalës.

Fjalët: këmishë, pantallona të shkurtra, rrip, kapele me pupla, xhaketë, triko, pantallona, doreza

Mbreti e ftoi markezin të hipte në karrocën e tyre. Macja vrapoi përpara për t'u përgatitur për mbërritjen.

8. Automatizimi i tingullit [r] në fjali.

Macja vrapoi në pallat, por portat ishin të mbyllura.

Ndihmoni macen të zgjidhë gjëegjëzat dhe më pas porta do të hapet.

Një i vogël, i largët kaloi nëpër tokë dhe gjeti një kapak të kuq (kërpudha).

Ka krahë, por nuk fluturon, nuk ka këmbë, por nuk mund ta kapësh. (peshk)

Në pallat është një kanibal i tmerrshëm, për ta mposhtur atë, përsërite këtë fjali pas meje, numëro sa herë del tingulli [r] në të.

Sugjerim: Khariton ka katër karavidhe dhe tre tritona në akuariumin e tij. (6)

Te lumte! Ti e ndihmove macen, dhe ai e mundi ogremin. Ai përgatiti gjithçka për ardhjen e mbretit, princeshës dhe markezit. Gjithçka përfundoi me një martesë!

Çfarë tingulli mësuam ti dhe unë të shqiptojmë saktë sot? ([R])

Cili ishte emri i markezes?

Vendosni saktë shkronjat dhe do të zbuloni se çfarë cilësie e ndihmoi macen të mposhtte ogrenë.

Mund të jetë e dobishme të lexoni: