Egy történet a városomról. Hogyan mesélhetsz el egy jó történetet a városodról angolul? Több érdekes esszé

A felsős csoport tanulói már meglehetősen gazdag érzékszervi tapasztalattal rendelkeznek, fejlett képzelőerővel rendelkeznek, és jól megértik, hogy a környező élet különféle tárgyai és jelenségei rajzon ábrázolhatók, például ruhák, cipők, sapkák. Az óvodások már számos készséggel rendelkeznek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy gyönyörű és érdekes kompozíciókat készítsenek különböző témákban. Könnyűnek találják különféle formájú (kerek és téglalap alakú) tárgyak rajzolását és bonyolult részletekkel való díszítését.

A „Ruhák, cipők és sapkák” témában való rajz az idősebb csoportban: a szempontok megértése

Ha a középső óvodai szinten a gyerekek főleg kész sablon alapján rajzoltak ruhát, cipőt, sapkát, akkor az idősebb csoportokban maguk rajzolják és festik a sziluettjét.

Az 5-6 éves gyerekeknek már meglehetősen fejlett alak-, szín- és arányérzékük van. Egy ruhadarabot megnézve gyorsan meghatározzák annak alakját, és újra létrehozzák egy papírlapon. Ráadásul nem okoz nehézséget emlékezetből vagy ötletből meríteni dolgokat.

Az ilyen korú gyerekek sikeresen elsajátítják a kompozíciós készségeket: a tárgyat arányai szerint helyezik el a papírra: ha például hosszú napruha vagy ruha, akkor a papírlapot függőlegesen helyezik el, de ha a tárgy szélessége megnyúlt ( egy pár ujjatlan), majd vízszintesen.

Megszilárdul a gyerekek alapszínismerete, felismerik az új színeket (lila) és árnyalatokat (lila, világoszöld stb.), és aktívan alkalmazzák munkáik során. A gyerekek megkülönböztetik a sötét és világos tónusokat, sápadt és telített. Vegye figyelembe, hogy a tanárnak fel kell hívnia az óvodások figyelmét arra, hogy nemcsak a többszínű kompozíciók néznek ki vonzónak, hanem az egyszínűek is (néha ez kifejezőbbé teheti a rajzot). Ruharajzoláskor azonban a tanár nem erőlteti rá véleményét a gyerekekre: lehetőséget ad nekik, hogy kifejezzék saját preferenciáikat.

A ruhák, cipők és kalapok rajzolása, bár témához kapcsolódik, valójában nagyon szorosan összefonódik a dekoratív rajzzal: végül is a gyerekek nemcsak ruhákat, csizmákat, ujjatlanokat ábrázolnak, hanem különféle, néha bonyolult mintákkal is díszítik őket. .

A gardrób elemek rajzolásakor elsősorban szabványos alapot használunk (A4-es papírlapok). Festékekkel festve halvány pasztell árnyalatokra színezzük. Ami a kész sablonokat illeti, csak akkor kínálják a gyerekeknek, ha a leckében a hangsúly a ruhák valamilyen meghatározott mintával történő díszítésén van (például az ókori szlávok ruháinak ábrázolásakor, vagy ha a téma „Követfestés”). .

Itt mindenekelőtt az óvodások dekoratív képességeit értékelik. Azt is megjegyezzük, hogy a sablonokkal való munka akkor is megfelelőbb, ha mentálisan retardált gyerekeket tanítanak.

Ha csoportmunka várható, a tanár előre elkészít egy nagy sablont és a szükséges formát.

Az óvodások tetszés szerint színezik az elemeket

Egy üres hely, amelyet több óvodás tölt ki részletekkel

Ami a rajzeszközöket illeti, az idősebb óvodákban a gyerekeket nemcsak színes ceruzákkal és festékekkel (gouache és akvarell) látják el - gyakran használnak viaszkrétát és egyszerű grafitceruzát (grafikus kompozíciók).

Rajztechnikák és használható technikák IN idősebb csoport az összes vizuális képesség további javulása következik be. A legfontosabbak a ceruza és az ecset különböző pozíciói a rajztechnikától függően.

Nagy részletek festésekor a szerszám jobban hajlik a papír felé - a vonások szélesebbek. Kis elemek rajzolásakor az ecsetet vagy a ceruzát szinte függőlegesen, az alaphoz közelebb kell tartani. Mindezek a technikák könnyedséget és mozgásszabadságot fejlesztenek, ami lehetővé teszi a kreatív képzelet kifejezését. Az idősebb csoport tanulói gyakorolják a ceruzával történő nyomásszabályozás képességét is.

A világos vonalak rajzolása pontosabb, valósághűbb alakzat rajzolását teszi lehetővé, szükség szerint módosítva. Másrészt világos vonalakra van szükség az intenzív szín eléréséhez.

Ha a középső szinten a gyerekek összetett formájú tárgyakat ábrázoltak, egyszerűbb részekre osztva, most a tanár megtanítja őket egy vonallal kontúrt rajzolni.

A gardrób elemeinek rajzolásakor használt vizuális tevékenység további típusai, az egyéni megközelítés relevanciája

A ruhák, cipők, kalapok ábrázolása nagyrészt dekoratív rajz, így itt nagyon megfelelő lenne a különféle kiegészítő dekorációs típusok alkalmazása. Ez lehet hagyományos és nem hagyományos anyagokat egyaránt használó alkalmazás. Például egy ceruzával rajzolt és kiszínezett kalapot papír geometriai formákkal díszítenek, a gouache-val festett kabátot pedig valódi műanyag gombokra lehet ragasztani.

A rajz szervesen kombinálódik a rátéttel

A szövetből készült rátételemek érdekesen mutatnak a képen. A rajzolt lány például bársonyos anyagból felragasztott bundát visel, amit papírgombokkal díszítenek.

Egy lány rajzolt sziluettjére puha anyagból készült bundát ragasztanak.

A ruhák rajzolásakor dekoratív célokra gyurmát lehet használni, amelyből a minta különféle elemeit képezheti.

Mivel az idősebb csoportban az óvodások már eltérnek egymástól a művészi képességek fejlettségi szintjében, nagyon lehetséges számukra, hogy a feladatokat a komplexitás fokának megfelelően egyénre szabják.

A jól felkészült gyermeknek felajánlhatjuk, hogy díszítse a rajzát a fent felsorolt módszerek bármelyikével, vagy felajánlhatunk egy másik papírlapot vagy sablont egy új kompozíció elkészítéséhez (más szinten).

Speciális lehetőségek a „Ruhák, cipők és sapkák” témán belüli kompozíciókhoz

Az év első felében (októberben) a felső tagozatos csoport diákjait a „Lány elegáns ruhás” témában rajzolják. Itt azonban nem annyira a ruházat formájára, díszítésére fordítanak figyelmet, hanem az emberi alak helyes arányainak átadására. Egyébként valamivel később, decemberben a „Lány télikabátban” szobrot készítenek.

Célszerű időszakonként az óvodások számára képeket kínálni az egyes ruhadarabokról. Ezt az évszaknak megfelelően kell rajzolni (például télen - ujjatlan, sapka, kabát, ősszel - ruha, tavasszal - napruha). Egyes témák, például az ókori szlávok ruházatát érintő témák, az év bármely szakában megfelelőek.

Vázoljuk fel a témán belüli osztályok konkrét lehetőségeit:

"House of Models" (vagy "Atelier").
„A szlávok ruhái” („Amit Ruszban viseltek”).
„Dressy boots” („Boots for a doll”), „Felt boots”.
„Kabát babának” („Fur coat for a doll”).
– Egy okos ruha anyának.
„Az én kalapom” (vagy a „Kalap és ujjatlan” készlet).
„Beautiful kesztyű” („Mittens for the Snow Maiden”).

Ha kívánja, csoportos projektet is szervezhet, például „Gyönyörű meleg sál”. A gyerekeket körülbelül hét fős alcsoportokra osztják. A tanár mindegyiküknek kínál egy nagy alapot egy sál és különálló papírtöredékek formájában, amelyek úgy alkotják meg, mint egy puzzle. Minden gyermek megfesti a saját elemét, majd az alapra ragasztja - egy eredeti többszínű kiegészítőt kap.

A tartozék különálló papírdarabokból áll

Egy másik eredeti lehetőség

Lehetséges lehetőségek a motiváló órakezdéshez: képek nézegetése, témákról való beszélgetés, mese, vers stb.

Bár a felsős csoport tanulói már egyértelműen elválasztják az oktatási tevékenységeket a játékoktól, mégis fontos számukra a játékos motiváció a rajzoláshoz.

Erről pedig a tanár ne feledkezzen meg, amikor végiggondolja az óra szerkezetét.

A következő lehetőségek javasolhatók. Például sírás van az ajtón kívül. Kiderül, hogy Katya a baba sír - elmegy látogatóba, és ruhákat akar adni a barátainak, de azok csúnyák. A gyerekek feladata monokromatikus sziluettek díszítése.

Egy csizmás macska meglátogathatja a gyerekeket, mert valami baja van - kedvenc csizmája elszakadt, még a talpa is leesett. És kint hideg van, a mancsai hidegek, és megfázhat. A gyerekek szívesen készítenek új, gyönyörű csizmát a macskának, előtte pedig a legkülönfélébb cipőtípusokról is mesélnek neki.

A puha játék az óvodások vendégeként működik

Egy másik példa a motivációra, amikor csörög a telefon. Ez az öreg erdei ember kiált az erdőből. Egyszerűen nem találja a nemezcsizmáját - sem a tűzhely alatt, sem a pad alatt - sehol. Hogyan tud most átmenni az erdőn, körbejárni a tulajdonát? Természetesen még van tornacipője, de jobb, ha a srácok új, gyönyörű filccsizmát adnak neki.

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a divattervezők minden évben bemutatják új ruhakollekcióikat. A gyerekeket arra kérik, hogy váljanak tervezőkké, és készítsenek saját eredeti modelleket, amelyeket babáiknak ajándékozhatnak.

Egyébként ezt megelőzően nem lenne felesleges a ruhagyártáshoz kapcsolódó egyéb szakmákról is mesélni a gyerekeknek: vágó, varrónő, vasaló, textilművész.

Kezdődhet egy textilfestő óra, amikor a gyerekek alaposan átvizsgálják ruháikat, valamint a tanár és az osztálytársak öltözékét. Megjegyzendő, hogy egyesek sima anyagúak, mások díszek (csíkok, kockás minták, növényi motívumok). A srácok rövid beszélgetés után saját egyedi mintát készítenek a ruháikra. Mivel az 5-6 éves gyerekek már jól érzékelik a kognitív információkat, ez beilleszthető a leckébe. Például elmondhatja az óvodásoknak érdekes tények az ókori szlávok életéből. Kiderül, hogy olyan ingbe öltöztették az újszülöttet, amelyet a legtöbben varrtak

öregasszony

a családban. Úgy gondolták, hogy ebben az esetben a gyermek sokáig fog élni. A szülők ruháinak egy részét pelenkának használták, hogy a baba örökölje jó tulajdonságaikat.

Az akkori ruhákat tekintve meg lehetett állapítani, hogy egy személy milyen pozíciót foglalt el a társadalomban, milyen életkorú, és biztosan meg lehetett mondani, hogy egy nő házas-e vagy sem. Szláv nők nemzeti ruházata A gyerekeket érdekli, hogy megismerjék a filccsizmák történetét – ez egy hagyományosan orosz típusú lábbeli (a külföldiek ajándéktárgyként vásárolják). Pimának, drótkötélnek, csesankának is nevezték őket. Erős fagyok ellen nincs jobb cipő. Valenki többször megmentette az orosz embereket, például a Nagy Honvédő Háború alatt. Nélkülük nehéz elképzelni a fejlődést

Távol Észak . Napjainkban a filccsizmák inspirálják a divattervezőket, ezek alapján igazi műalkotásokat készítenek. Vegye figyelembe, hogy a filccsizma témája összefügg nagy számban A mű hőse felidézi, hogy nagyapja mindig filccsizmát hordott. A fiúnak még úgy tűnik, hogy a világon mindennek vége van, kivéve őket. Egy napon az öregember lába nagyon fájt. Az orvos azt tanácsolta neki, hogy ne menjen többet horgászni, mert nem tudja beázni a lába. De a nagyapa nem tudta feladni kedvenc időtöltését, és nemezcsizmát kezdett felhúzni a vízben. Ettől elmúltak a fájások a lábamban, de a filccsizmám megrepedt a vízi kavicsok állandó súrlódásától. A környező emberek elkezdték mondani a nagyapámnak, hogy ideje kidobni a nemezcsizmáját, de ő nem hallgatott senkire. De egy télen nagyapám megbetegedett, elfelejtette levenni a nemezcsizmáját, és felmászott benne a kályhára. A repedésekben lévő jég felszakította a gyapjút, a nemezcsizma pedig porrá változott. A nagyapa csalódottságában az egyik filccsizmát a bokrok közé dobta, a másikat pedig a vadásznak adta. Tavasszal, amikor a madarak elkezdtek fészket rakni, a nagypapa nemezcsizmáját darabokra szedték. A mese hőse pedig sokáig az erdőben sétálva filcágyas madárfészkekre bukkant. A nemezcsizma valóban halhatatlannak bizonyult.

Illusztráció a történethez: M. Prishvin

Ez a jó történet nemcsak megerősíti a gyerekek tudását a hagyományos orosz cipőkről, hanem elvezeti őket ahhoz a gondolathoz, hogy a világon minden összefügg egymással.

A nemezcsizmáról és egyéb cipőkről szóló modern rövid meséket is ajánljuk. Lydia Kovaleva „Nemezcsizmák és kalózsák” című meséjében kétféle cipő vitatkozott a folyosón állva, hogy melyikük volt a fontosabb. Amikor a nemezcsizmák sétálni indultak, egy tócsába zuhantak, eláztak, és hanyagnak tűntek. A galósok pedig, amikor megcsúsztak, és egy tócsába is estek, úgy kezdtek kinézni, mint egy régi csónak. Így a két dolog rájött, hogy ki kell egészíteniük egymást.

A fotó illusztrációként szolgál Lydia Kovaleva meséjéhez

Dmitrij Ushakov meséjébenA „Valenok, Boot and Shoe” cipők szintén nem tudták eldönteni, hogy melyikükre van szükségük az embereknek. A filccipő puha és kedves volt. A jó bőrből készült csizma nagyon fontos volt. A cipő könnyű, elegáns volt, és megszokták, hogy csodálják. Aztán jött a hideg tél – és mindenki meleg és praktikus filccsizmát vett fel. Amikor beköszöntött a tavasz, eljött a csizma ideje. Nyáron pedig, amikor meleg lett, az emberek cipőre, szandálra és szandálra váltottak. Elgondolkodtatott, Boot összeráncolta a homlokát, Cipő pedig csak feltartotta a kezét. A vitájukat pedig csak az arra járó Cipész oldotta meg – szerinte mindenki pótolhatatlan a maga évszakában.

A mese elolvasása után felkérheti a gyerekeket, hogy rajzolják le az ott említett lábbeliket, és díszítsék tetszés szerint.

A rajzolás elején a tanár meghatározott terv szerint összeállíthat egy mini-mesét valamilyen ruhadarabról:

A ruhák színe.
A szövet, amelyből készült.
Milyen részekből áll?
Melyik évszakra szánják?
Fiúnak vagy lánynak való ez a cikk?
Hogyan kell gondozni ezeket a ruhákat.

A „Negyedik páratlan” szójátékot játszhatja gyermekeivel: a gyermeknek olyan szót kell találnia, amely nem kapcsolódik a ruházathoz:

Ing, kabát, papucs, ruha
Öltöny, bunda, sál, csizma
Sundress, szoknya, nadrág, sapka
Pulóver, kabát, cipő, rövidnadrág.

Íme még rejtvények az órán használható varróeszközökről:

Egy ujjon
A vödör fejjel lefelé áll. (Gyűszű)
Félfülű öregasszony vagyok.
Ugrálok a vászonra
És egy hosszú szál a fültől,
Mint a pókhálót húzom. (tű és cérna)
A ruhákon lebeg
Mint egy forró gőzös.
Az összes ágynemű csodálatos lett
Nagyon sima és szép!
Megbízható mosodai barát
Elektromos….. (vasaló)
Két gyűrű, két vége,
A közepén pedig szegfű. (Olló)

Testnevelést kínálunk a „Ruhatározási cikkek” témában, amely a felsős csoportban használható órákon:

Ez a ruha Natashának szól -	4 fordulat balra és jobbra, kezek az övön
Vörösborsó	4 ugrás mindkét lábon
A ruhának pedig két zsebe van	„rajzolj” két zsebet a hasra
Bújjuk beléjük a tenyerünket	tegye a tenyerét a pocakjára
Ez a nadrág Iljusának való	kétszer taposd, jobb lábbal, majd bal lábbal
Nagymama plüssből varrta	mutasd meg, hogyan varrt a nagymama
Ilja sétálni megy bennük,
Olyan nagy, mint te és én	emeljük fel a kezüket, nyújtózkodjunk a lábujjakon
Íme a csizma Marinka számára	kétszer taposs, jobb lábbal, majd bal lábbal
Nem cipő, hanem képek	4 ritmikus ugrás mindkét lábon
Sétálni bennük,	kézen fogva körben járni
Fuss, ugorj és játssz csínyeket.	fuss körben, végezz 2 ugrást mindkét lábon

Szabadtéri játék - tánc "A kis lábak táncolnak"

Osztályjegyzetek

A szerző teljes neve	Az absztrakt címe
Saveljeva O.	"Modellek Háza" Oktatási célok: bevezetni az óvodásokat a divattervezői szakmába, megtanítani saját ruhamodellek elkészítésére, sablonok alapján, ízlésük szerint díszíteni. Fejlesztési feladatok: a gardrób elemekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Nevelési feladatok: az esztétikai ízlés ápolása, a szépség meglátásának képessége a minket körülvevő világban. Integráció oktatási területeken : „Művészi kreativitás”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Szocializáció”, „Egészség”. Demo anyag: attribútumok az „Atelier”, „Clothing Store” játékhoz. Kiosztás: színezett papírlapok a gyerekek számának megfelelően, ruharész-sablonok, vízfestékek, szippantó csészék, ecsetek, alátétek, szalvéták. A lecke menete: A pedagógus tájékoztatja az óvodásokat, hogy csoportjukban mintaház nyílik. Szóba kerülnek a divattervezői szakma sajátosságai, a tanárnő beszél a még a stúdióban dolgozókról. A gyerekeket arra ösztönzik, hogy legyenek divattervezők, és készítsenek ruhakollekciót a divatház számára. Ezek minden alkalomra megfelelőek lehetnek: munkához, szabadidőhöz, sporthoz vagy nyaraláshoz. Önálló foglalkozás óvodásoknak, majd divatbemutató. A tanár bemondja minden divattervező nevét, ő pedig bemutatja az öltözékét (elmondja, milyen anyagból lehet varrni, hogyan díszítik). Az óra után minden munkát egy divatlap dokumentál.
Kanareikina M.L.	"Ruha anyának" (rajz viaszkrétával) Az óra elején a tanár G. Demykina verseit olvassa fel édesanyjáról: Anyám ruháját meg sem tudom számolni. Van kék és van zöld, Van egy kék, nagy virágokkal - Mindegyik a maga módján szolgálja az anyát. Ebben a ruhában megy dolgozni. Ebben elmegy színházba és látogatásokra, Ebben ül, és a rajzokkal van elfoglalva. Mindegyik a maga módján szolgálja az anyát. A gyerekek megbeszélik a verset, valamint a kérdést: miért van szüksége az anyának más ruhákra? A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy szokatlan mintájú ünnepi ruhát édesanyjuknak. Vita folyik a témában: milyen legyen egy elegáns ruha. A gyerekek különböző véleményeket fogalmaznak meg: buja, hosszú, világos mintázatú, „mint egy hercegnő”. A tanár elmondja az óvodásoknak, hogy milyen részekből áll a ruha: míder, szoknya, gallér, öv. Megbeszélik a minta lehetséges elemeit: csíkok, pontok, körök, fürtök stb. Testnevelés folyik: Anyának pihennie kell. (nyúlik) Anya aludni akar. lábujjhegyen járok. (Lábujjakon járás) Nem ébresztem fel anya. Becsusszanok a konyhába (darálás lépés) Elkezdek ajándékozni. A gyerekek elkezdik színezni a ruhasablonokat. Először is körbe kell őket karikáznia, hogy sziluettet hozzon létre egy papírlapon. Útközben a tanár elmagyarázza, hogyan kell ráncokat rajzolni egy szoknyára ceruzával. Az óra végén a tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljék el, mennyire örült édesanyjuk egy ilyen csodálatos ajándéknak.
Lapsakova V.	« Csizma macskáknak» A gyerekcsoportba jön egy játék Puss in Boots, és bajban van – elszakadt a kedvenc csizmája. És kint hideg van. A tanárnő elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a macska télen és nyáron is hordta a csizmáját – így lyukas lett. A gyerekek találós kérdéseket találnak ki különböző típusok cipőket, és mutasd be nekik a macskát: 1. Ha az eső nem zavar Gyorsan rohanunk a tócsák között. A nap sütni kezd A kabáttartó alá kellene állnunk. (Gumi csizma). 2. Sem nyáron, sem télen nem megyünk ki a szabadba. De egy lépést sem tesz nélkülünk, amikor hazaér. (Papucs). 3. Sem cipő, sem csizma A lábak nagyon felmelegszenek Télen futunk bennük Reggel a kertbe, majd haza. (Nemezcsizma). 4. Mi van a lábadon nyáron? Nyáron meleg van csizma, Hogy boldog legyen a lábad hordok... (Szandál). 5. A láb gyorsan belemerül Végül is nincs sarok vagy rögzítő. (Verés). A következő kérdések kerülnek megvitatásra: miért van szükség ilyen sokféle cipőre? Nem árt, ha a kislányok sarkú cipőt hordanak a buliban? Hogyan válasszunk megfelelő cipőt? Megtartják a „Kis lábak táncolnak” táncjátékot. Didaktikus játék „Javítóműhely” - állíts össze rejtvényeket csizmaképekkel (4 gyermek alcsoport). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek divattervezők, és találjanak ki új, gyönyörű csizmát a macskának. A munka végén a macska megköszöni a gyerekeket, és visszatér a mesébe.
Moiseeva L.M.	"Szlávok vagyunk" Az óra elején a tanár beszél a gyerekekkel a megjelenésükről és arról, hogy miben különböznek a fiúk és a lányok megjelenésükben. Egy lányt és egy fiút, egy férfit és egy nőt, valamint a nagyszülőket ábrázoló képeket veszik számításba. Az egyik képen gyerekek láthatók különböző népviseletben. A gyerekeket arra ösztönzik, hogy találjanak oroszul népviselet. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ők is szlávok, és ma szláv jelmezben rajzolják le magukat. A tanár emlékezteti a gyerekeket az emberi alak rajzolásának technikáira. Megkéri a gyerekeket, hogy képzeljék magukat egy régi kunyhó mellé, zöld pázsitra. A lányok napruhában, a fiúk széles nadrágban és ingben vannak. Lábcipő van a lábamon. Gyermekek önálló munkája. Rajzok elemzése.

Példák az elkészült tanulói munkákra, a munka befejezésére vonatkozó megjegyzésekkel

A gyerekek szeretnek saját egyedi mintáikat kitalálni. A „Sárga-kék díszes ruha” egyszerűen és ízlésesen megtervezett. Az etnikai stílusú blúz stílusosnak tűnik ("Gyönyörű blúz" rajz).

Fotógaléria: Szövetfestés

Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben

Az idősebb csoport tanulói nagyon eredeti ruhamodelleket készítenek: az arany pánttal díszített felsők és nadrágok stílusosak. Bájos viselet – „Puffos ujjú ruha.” Sok fiatal „divattervező” gyönyörű nyitott napruházati modelleket fejlesztett ki („Divatos sundress”, „Sundress with fring”). A vidám „szoknya és felső” színekkel rabul ejtik.

Fotógaléria: modellek háza

Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben Rajz akvarellben

A fiatal művészek mindig nagyon igyekeznek, amikor alkotásokat készítenek szeretteiknek ajándékként. Így a nagy virágok mintája nagyon fényesnek és vonzónak tűnik az „Ünnepi ruha” és az „Elegáns ruha” fotókiállításon, és a „ketrec” nyomat soha nem megy ki a divatból.

Képgaléria: ruha anyának

Akvarell rajz

Az óvodások szeretnek ujjatlan kesztyűt rajzolni vagy kiszínezni kész sablonjaikat. A bájos mintát a „Beautiful Ornament” kompozíció alkotja: csíkok, pöttyök, halszálkák, hullámos vonalak, láncok kombinációja. A „Téli motívumok” és a „Mujjatlanok a Snow Maiden” rajzon szereplő ujjatlanok újévi stílusban készültek. A tavaszi motívumokat a „Virágmintás kesztyűk” című mű mutatja be.

Akvarell rajz Gouache rajz Akvarell rajz

A „Kedvenc nemezcsizmák” című fotókiállításon minden ízléshez megfelelő filccsizmák egész sorát mutatják be. Díszítik hópelyhekkel, harangokkal, egyéb bonyolult virágokkal, cseresznyével, és még olyan szokatlan kialakítással is, mint egy közlekedési lámpa. A gyerekek maximálisan megmutatták kreatív fantáziájukat.

És a csizmák az „Ó, igen csizma!” fotókiállításon. egyszerűen mesésen néznek ki. A legbonyolultabb mintákat látjuk, beleértve a csipkeutánzatot is.

Fotógaléria: cipők

Akvarell rajz

Nagyon valósághű, etnikai stílusú férfi ingeket mutatnak be a „Férfi ing” és a „Kosovorotka” művek. A „Szláv ruhái” rajzon szereplő napruha bájosnak bizonyult. A Dymkovo Sundress témájára a „Dymkovo Sundress” és a „Sundress of the Dymkovo Young Lady” kompozíciókban találunk változatokat. A „Mit viseltek az emberek Oroszországban” standon egy nagyon érdekes fotókiállítás látható: fényűző kendők, aranyos sapkák és jó öreg nemezcsizmák.

Akvarell rajz Akvarell rajz Ceruza és filctoll rajz

Az óvodai gardrób tárgyak megrajzolása nagyon izgalmas téma, amelyre az idősebb csoportban tovább lép új szint. A gyerekek nagyon valósághűen ábrázolják a ruhákat, cipőket és kalapokat, így a legszokatlanabb színeket adják nekik. Végül is a gyerekek szeretnek különféle szakmák képviselőivé válni, különösen divattervezővé.

Célok oktatási területek szerint

Művészeti és esztétikai fejlesztési terület

fejleszteni kell a „vattapamacsokkal” nem szokványos módon történő rajzolás képességét;
esztétikai attitűd kialakítására a környező világgal szemben

Kognitív fejlődési terület

megszilárdítani a tavasz gondolatát és annak jeleit;
kognitív tevékenység kialakítása kísérletezéssel;
az auditív figyelem fejlesztése a tanár szóbeli utasításainak követésének képességén keresztül

A beszéd fejlődési területe

— aktiválja a gyermekek beszédét

Fizikai fejlődési terület

— fejleszti a kezek finom motoros készségeit;

- motoros aktivitás fejlesztése

Szociális-kommunikatív fejlődési terület

- érzelmi válaszkészség fejlesztése;

- fejleszteni a gyermek kommunikációját és interakcióját társaikkal és felnőttekkel.

Felszerelés: meseképek „Tavasz jelei”, cipőképek, papírbaba ruhaképekkel, cipők (csizma, filccsizma), vízmedence, csizma sziluettje, vattakorongok, gouache.

A lecke előrehaladása

Szervezési pillanat

Pedagógus:

Nézze! Az utcán tavaszi!
És minden felébredt álomból!
Olvad a hó, folynak a patakok,

A „Burbling Streams” hangja be van kapcsolva

A madarak dalokat énekelnek.

A „Birdsong” hangja be van kapcsolva

Eljött hozzánk a tavasz

Nagyon meleg.

Beszélgetés a tavasz jeleiről

Pedagógus: Ezért Misha úgy döntött, kimegy a szabadba. Meséljünk neki a tavaszról.

Didaktikus játék „Folytasd a mondatot a képek segítségével”

Pedagógus: Tavasszal ragyog kint

Gyermekek: (Nap)

Pedagógus: A nap nagyon meleg és olvad

Gyermekek: (Hó)

Pedagógus: Zöld jelenik meg

Gyermekek: (Fű)

Pedagógus: És az elsők virágoznak

Gyermekek: (Virágok)

Pedagógus: Tavasszal csöpög

Gyermekek: (Eső)

Pedagógus:És megjelennek az utakon

Gyermekek: (tócsák)

A baba öltöztetése

Pedagógus: Srácok, Misha szeret sétálni. De nem tudja, mit vegyen fel. Segítsünk neki, mondjuk meg, mit vegyen fel. Séta közben viselni kell. A tanár sorra mutat képeket nadrágról, kabátról és sapkáról.

Gyermekek:(Nadrág, kabát és sapka)

Pedagógus: Sok a tócsa az utcán, és a cipő ne ázzon el. Misha csizmát vagy filccsizmát viseljen? A tanár csizmáról és filccsizmáról mutat képeket

Gyermekek: (gyerekek válaszai)

Pedagógus: Srácok, nézzük meg.

Kísérletezés vízzel.

Pedagógus:(Vegyünk egy tál vizet). Vegyünk filccsizmát és gumicsizmát. Ellenőrizzük, hogy minden cipő száraz-e. (A gyerekek cipőt érintenek) Ha vízbe tesszük, melyik cipő marad szárazon? (A tanár filccsizmát és csizmát tesz a mosdóba, majd a gyerekek megérintik a cipőt)

Gyermekek:(gyerekek válaszai)

Pedagógus: Tehát Misha gumicsizmát vagy filccsizmát viseljen?

Gyermekek:(gyerekek válaszai)

Pedagógus:Így van, tavasszal gumicsizmát kell hordani.

Testnevelés perc

Mishutkának van csizmája, ( 4-szer taposva)

Hogy a lábad ne legyen nedves bennük (helyre ugrás)

Top - top, stop, (egyenként tapossák a lábukat)

Ó! Csizma! Mint a játékok. (A lábak felváltva vannak előre.)

Termelő tevékenység. (Rajz vattakorongokkal)

Pedagógus: Mishutkának van csizmája, de nem szereti. Sárgák, de sokszínűt szeretne. Díszítsük Misha csizmáját. Ülj le a székekre. ( Gyerekek ülnek a székeken) Itt van egy csizma, vegyél egy vattakorongot és mártsd gouache-ba, majd díszítsd gouache-szal a csizmát, így. Nézd, milyen szép lett a csizma. Srácok, és most ti. Vegyünk egy vattapamacsot, mártsuk gouache-ba, és díszítsük a csizmát. (A gyerekek vesznek egy botot, mártják gouache-ba és díszítik a csizmát)

Pedagógus: Srácok, Misának nagyon tetszett a csizma. Biztosan elmegy bennük sétálni.

Larisa Mayorova
A középső csoport rajzában végzett közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása. Téma: „Csizma százlábúhoz”

A program tartalma: gyerekeket tanítani festék egyenes vonalak balról jobbra, két félkörből álló körök, pontok (vattacsomóval rajzolni) ;

erősíti az ecset helyes tartásának képességét, festeni gouache-val festékek keverése nélkül; fejlessze az ujjak finom motoros készségeit, képességét festék a javasolt űrlapon kövesse azt (fent, lent, balra, jobbra);

kitartást, egy feladat elvégzésének képességét, az elköteleződési vágyat ápolják vizuális tevékenységek.

Anyag: két festmény a százlábúak képe(egy nélkül csizma,mintarajz, szórólap formára vágva csomagtartó, gouache, ecsetek, pohár víz, vattakorongok.

A lecke menete:

Pedagógus: Srácok, egy tündérerdőből jött hozzánk százlábú:

Kora reggel az ösvényen

Óvodába jött százlábú

Mindenki más előtt ébredt fel

Mindenki más előtt vette fel a cipőjét

Felhúzva negyven láb

Negyven kis csizma.

Pedagógus: Srácok, százlábú nagyon tetszett nekünk itt csoportés úgy döntött, hogy meghívja hozzánk a barátját - százlábú játszani és szórakozni ilyen csodálatos srácokkal. De micsoda kellemetlenség – a barátnőmnek nincs csizma!

Szegényke százlábúak

A lábak nedvesek az esőben

Hogyan lehet segíteni százlábú?

Végül is nagy szüksége van rá csizma!

Pedagógus: Hogyan segíthetsz? százlábú?

Gyermek ajánlat rajzoljon csizmát ajándékba a százlábúnak.

Pedagógus: Ma a munkájában ismerős elemeket rajzol és tanul újakat rajzolni, mellyel díszítheted rajzaidat.

A tanár bemutatja mintarajz. Felmérés minta.

Pedagógus: Srácok, nézzétek mit lerajzoltam a csizmát. Milyen mintaelemeket szeretsz a legjobban?

(gyerekek válaszai: virág, vonalak, pontok - ha a gyerekek nem nevezték meg a minta minden részletét, akkor a tanár vezető kérdések segítségével, odafigyel rájuk)

Hol van a virág? (középen)

Milyen színűek a szirmok?

Milyen alakú a virág közepe?

Ahol húzott zöld egyenes vonal?

A virág melyik oldala? egy levél rajzolódik ki? Milyen színű?

A bemutató után a gyerekekkel közösen felvezető kérdések segítségével megismételjük a végrehajtás sorrendjét rajz.

Mielőtt elkezdené rajz végezzen ujjpróbát torna:

Két százlábúak futottak végig az ösvényen

(a gyerekek a kezükkel utánozzák a futást, gyorsan mozgatják az ujjaikat)

Futottak, futottak és találkoztak egymással

(összefogni a kezét)

Úgy ölelték egymást

Így csókolták meg egymást

(mindegyik ujj elkapja a másikat, mint egy horog)

Úgy ölelték egymást

(benyújtja a kezét "zár")

Hogy alig választottuk el őket egymástól

(erővel húzza ki, oldja ki "zár")

Ezután a tanár az asztalokhoz hívja a gyerekeket. Miután a gyerekek leültek, felajánlja, hogy helyesen veszi az ecsetet (három ujj)és a levegőben húzni"mosoly" Mert százlábúak(rajzoljon íveket balról jobbra - többször).

Mielőtt elkezdené rajz A tanárnő reményét fejezi ki, hogy mindenki megpróbálja, és minden sikerülni fog a gyerekeknek, és sok sikert kíván.

Alatt rajz A tanár irányítja és segíti a gyerekeket.

Óra összefoglalója: gyermekmunkák kiállítása, minden alkotást pozitívan értékel, a továbbiakban sok sikert kíván, és köszönetet mond százlábúak ilyen csodálatos ajándékokért.

Egy rajzóra összefoglalása a középső csoportban „Csizma a macskának”
A program tartalma: bővítse a gyerekek elképzeléseit a mesefigurák sokszínűségéről, gazdagítsa a gyermekek beszédét (melléknevek és igék kiválasztása a főnevekhez); megszilárdítsa a befejezetlen tárgy rajzolásának befejezésének képességét, javítsa a különféle anyagok használatának készségeit a sablon kitöltésekor (tampon, henger, celofán, gyűrött papír, száraz ecset); ápolja a vágyat, hogy segítsen és gondoskodjon másokról. Felszerelés: macskaképekkel ellátott kártyák, színes ceruzák, bakancsfigurák sablonjai (különböző), ecsetek, játékmacska.
Az óra menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek a szőnyeghez. Beszélgetés: Milyen nap van ma? Megjelenik a képernyő mögül játék macska: Helló, srácok!
K: Srácok, eltévedtem és véletlenül hozzátok jöttem... K: Honnan jöttél, cica? hol laksz?
K: Nem emlékszem! A gonosz kutyák elől menekültem, és a félelemtől mindent elfelejtettem!
K: Srácok, segíthetünk a macskának emlékezni, hol él?
K: Mit tehet egy macska?
D: Aludni, egereket fogni, enni, vadászni stb.
K: Srácok, szerintetek milyen mesékben van macska?
K: Mit csinált a macska ezekben a mesékben (a mesebeli macskákról)
Kopogtatnak az ajtón, levelet hoznak Pecskin postástól.
Postás Pechkin: Sziasztok, srácok! Tudod, elvesztettem a macskámat. Láttad őt. K: Van egy macskánk, de nem tudjuk, hogy a tiéd? De ő maga nem emlékszik. Kitty, nézd, ki keres téged?
A tanár kivesz a levélből egy matrózruhát ábrázoló képet, és megmutatja a macskának.
PP: Pontosan, ez az én macskám K: Mi a macska neve, gyerekek. K: Matroskin, miért szöktél meg Pechkintől Nem vagyok Matroskin, egy másik mesében élek. Van ott egy nagy kastélyom, ahol egy ogre lakott, de kijátszottam, és most én vagyok a kastély ura. És nem volt matrózruhám, hanem csizmám. De a csizmám elveszett, amikor a kutyák elől menekültem, és nem érzem jól magam, ha csizma nélkül sétálok.
K: Srácok, értitek, hogy a mi macskánk milyen meséből származik és mi a neve? (Csizmában punci)
K: Srácok, segítsünk Puss in Boots-nak, és rajzoljunk neki új gyönyörű csizmát! Itt vannak képek a macskáról és a különböző csizmák sablonjai.
Ne aggódj, macska, most új, gyönyörű csizmát sorsolunk ki neked!
Az óra végén a macska értékeli a megrajzolt csizmát.

Csatolt fájlok

Az anyag leírása: Összefoglalót ajánlok Önnek a logopédiai terápiában részt vevő gyermekek számára végzett közvetlen oktatási tevékenységekről előkészítő csoport(6-7 évesek) „Csizmás punci” témában. Ez az anyag hasznos lesz a logopédiai előkészítő csoport tanárai és logopédusai számára. Ez egy egyéni logopédiai beszédóra összefoglalása, amelynek célja az [r] hang helyes kiejtésének gyakorlása a gyermekek beszédében.

A felkészítő logopédiai csoport gyermekei számára végzett közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása a következő témában: „Csizmás punci”

Az oktatási területek integrálása:„Szépirodalom olvasása”, „Kommunikáció”, „Kogníció”, „Testnevelés”, „Szocializáció”.

Cél: hangautomatika [p]

Feladatok

Oktatási célok:

Az artikuláció tisztázása;

Az [r] hang helyes kiejtésének megszilárdítása elszigetelten, szótagokban, szavakban, mondatokban.

Fejlesztési feladatok:

Az artikulációs készülék motoros képességeinek fejlesztése;

Finommotorika fejlesztése;

Fonémikus hallás fejlesztése, adott hang szóban elfoglalt helyének meghatározásának képességének megszilárdítása;

A képzelet, a gondolkodás, a térbeli tájékozódás fejlesztése.

Oktatási feladatok:

Csepegtetni a gyermekekben azt a vágyat, hogy helyesen és szépen beszéljenek, és figyeljék beszédüket.

Lexikai anyag:

Szótagok: ra - ro - ru - ry - ar - ur - op.

Tiszta beszéd: ra-ra-ra - meleg van kint;

Ru-ru-ru - a vakond a lyukba repül.

Szavak: nyúl, ravasz, ing, rövidnadrág, kabát, pulóver, Karabas márki.

Ajánlat: Khariton akváriumában négy rák és három gőte van.

Találós kérdések: Szárnyai vannak, de nem repül, nincsenek lábai, de nem lehet megfogni. (Hal)

Kiosztóanyagok: tárgyképek, labirintusok, tárgyképek.

GCD lépés

1. Szervezési mozzanat.

2. Bevezetés a témába.

Ma te és én egy mesében találjuk magunkat, amelyben nem csak vendégek leszünk, hanem résztvevők is. A tündérmese „Csizmás cica” címet viseli.

3. Tárgyüzenet.

Te és én továbbra is megtanuljuk, hogyan kell helyesen kiejteni az [r] hangot.

4. Az [r] hang automatizálása szótagokban.

A tanár (logopédus) azt mondja: Az apának három fia volt. A malmot a legidősebbre hagyta. Egy átlagos szamárnak. És a legkisebbre hagyta...

Ha szeretné megtudni, mit kapott a legkisebb fia, olvassa el és húzza át 2-szer az itt megjelenő szótagokat, és olvassa el a szót.

Szótagok: ra - ro - ra - ru - ko - ro - ru - ry - ta - ry.

Gyermek: - kat.

Pedagógus: - Macska? mit csináljak vele? (gondolta Ványa).

Cat: "Tényleg rosszabb vagyok, mint egy rozoga malom és egy lusta szamár?" Ha tudni akarod, mire vagyok képes, adj csizmát.

5. Az [r] hang automatizálása tiszta nyelveken.

A macska elment vadászni. Ahhoz, hogy a macska zsákmányt fogjon, segítenie kell, és ki kell mondania a dédelgetett szavakat. Ismételd utánam:

Ra - ra - ra - meleg van kint;

Ru - ru - ru - a vakond bemászott a lyukba;

Ro - ro - ro - új toll;

Ry - ry - ry - piros golyók.

Hurrá! A macska örült, hogy sikerült elkapnia a zsákmányt.

6. Az [r] hang automatizálása szavakban.

A) figyelemfejlesztési feladat.

A palotába érve a macska azt mondta a királynak, hogy a márki ezt az ajándékot adja neki.

Ha helyesen kapcsolja össze a betűket, elolvashatja a szót, és megtudhatja, kit fogott a macska, és mit adott a királynak.

Gyermek: - nyúl.

B) feladat a gondolkodás fejlesztésére.

A király megköszönte és megkérdezte: Hogy hívják a márkinét?

Segítsünk a királynak megoldani ezt a példát, és akkor megtudjuk a márkinő nevét.

Gyermek: - Karabas.

C) memóriafejlesztési feladat.

A királynak és a hercegnőnek nagyon tetszett ez az ajándék, és azt mondták, hogy eljönnek meglátogatni a márki.

Ön szerint ezek közül melyik épületben kellett volna a márkinak laknia?

Gyermek: - A palotában.

Emlékezzen az épületek elhelyezkedésére, a képek vegyesek, tedd őket ugyanabban a sorrendben, mint korábban.

A macska azt mondta Ivánnak, hogy a király és a hercegnő hozzánk jön. Mit tegyek? Amint meglátnak, azonnal megértik, hogy szegény vagyok” – mondta Iván. A macska arra kényszerítette gazdáját, hogy ugorjon a folyóba. Egy hintó haladt el mellette, a király észrevette, hogy valaki megfullad, és segítséget rendelt.

A macska azt mondta, hogy ez a gazdája, rablók támadtak rá, és mindent elvettek: ruhát, hintót, lovakat.

7. Fonématudat fejlesztése.

A király megparancsolta, hogy a márkit húzzák ki a vízből, és ruhát adjanak neki. Segíts a márkinak ruhát választani, tedd 2 ládába a ruhákat: az első láda olyan szó, amelyben az [r] hang az elején, a 2. láda a szó közepén lévő [r] hang.

Szavak: ing, rövidnadrág, öv, tollas sapka, kabát, pulóver, nadrág, kesztyű

A király meghívta a márkit, hogy üljön a hintójukra. A macska előreszaladt, hogy felkészüljön az érkezésre.

8. Az [r] hang automatizálása mondatokban.

A macska a palotába szaladt, de a kapuk zárva voltak.

Segíts a macskának megoldani a rejtvényeket, és akkor kinyílik a kapu.

Egy kicsi, távoli egy áthaladt a földön, és talált egy piros sapkát (gombát).

Szárnyai vannak, de nem repül, nincsenek lábai, de nem lehet megfogni. (Hal)

Szörnyű kannibál van a palotában, hogy legyőzd, ismételd utánam ezt a mondatot, számold meg, hányszor szólal meg benne az [r] hang.

Javaslat: Khariton akváriumában négy rák és három gőte van. (6)

Gratulálok! Segítettél a macskának, ő pedig legyőzte az ogrét. Mindent előkészített a király, hercegnő és márki érkezésére. Mindennek egy esküvő lett a vége!

Milyen hangot tanultunk meg ma helyesen kiejteni? ([p])

Hogy hívták a márkinőt?

Helyezze el a betűket helyesen, és megtudja, milyen minőség segített a macskának legyőzni az ogrét.

Hasznos lehet elolvasni: