Karanasan. Paksa: "Organisasyon ng gawaing pananaliksik kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Proyekto "Paglalakbay sa Kungur Ice Cave Pananaliksik sa paksang kuweba para sa mga preschooler

Siyentipiko at praktikal na kumperensya ng mga gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral

MBOU "Zhanatalapskaya sekondaryang paaralan"

Mga Lihim ng Gift Cave

Ginawa ni Elina Kukteubaeva

mag-aaral sa ika-6 na baitang

Siyentipikong tagapayo:

Barsukova Larisa Stanislavovna

1. Panimula. Pinagmulan at pangunahing katangian ng Gift cave.

2. Ang hitsura ng mga stalactites.

3. Eksperimental na pag-aaral

4. Konklusyon

5. Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Panimula

Noong Oktubre 2017, binisita ko ang isang napaka-kagiliw-giliw na lugar - Cave "Regalo". Ito ay isa sa mga pinaka-seleological na atraksyon sa rehiyon ng Orenburg. Ito ay matatagpuan isa at kalahating kilometro sa kanluran ng isang maliit na nayon Dubenskaya Orenburg rehiyon sa isang stud farm karst field ( distrito ng Belyaevsky). Ang kuweba ang pinakamalalim sa lahat ng kuweba sa rehiyon ng Orenburg. Ang kabuuang haba nito ay 660 metro. Ang Gift Cave ay isang grupo ng ilang mga karst galleries at hall na konektado sa pamamagitan ng meanders at makipot na manhole.

Paglalarawan ng kuweba

Ang pasukan sa kuweba ay matatagpuan sa isang karst hole na halos tatlong metro ang lalim hanggang kamakailan, ang pagbaba doon ay posible lamang sa tulong ng isang lubid. Ilang taon na ang nakalilipas, naglagay ang mababait na tao ng hagdanang bakal, na nagpapadali sa pagbisita sa Gift Cave. Kapag bumisita sa kuweba, inirerekumenda na magkaroon ng mga damit na hindi mo iniisip na marumi, at kumuha din ng proteksyon sa ulo (helmet). Kapag bumisita sa kuweba, dapat kang mag-ingat, dahil ang mga dyipsum na bato na bumubuo sa Gift Cave ay madaling gumuho.

Ang unang bulwagan ng kuweba ay nagbubukas sa isang maliit na gallery, kung saan mayroong dalawang landas: ang una sa kahabaan ng isang maliit na koridor na may tubig, ang pangalawa ay sa pamamagitan ng isang makitid na liku-likong matatagpuan sa mababang altitude, pagkatapos nito ay magkakaroon ng matarik na maluwag na dalisdis. Mula sa unang gallery mayroong dalawang intersecting corridors, ang isa ay papunta sa isang hall na may corridor na may circular passage (maaari kang maligaw dito). Ang temperatura sa kuweba ay hindi tumataas 12 degrees, ang mga paniki ay pugad sa kisame. Sa yungib ng Podarok ay may maliliit na sinter formation, sa ilang lugar ay nabuo ang maliliit na stalactites at stalagmites.

Ang ganap na kakaiba, napakagandang mundo, kung saan naghahari sa daan-daang taon ganap na katahimikan, kadiliman, tubig sa ilalim ng lupa, kalaliman ang tumama sa akin. Nalaman ko na ang mga stalactites na nabuo sa mga karst cave ay lumalaki nang napakabagal, sa bilis na ilang milimetro bawat taon. Posible bang mapabilis ang proseso ng pagbuo at paglaki ng mga stalactites sa bahay? Nagpasya kaming maghanap ng sagot sa tanong na ito sa aming trabaho.

Layunin ng gawain: itatag na ang rate ng paglago ng stalactite sa bahay ay mas malaki kaysa sa natural na kondisyon ng mga kuweba.

Layunin ng pag-aaral: pagkikristal ng mga mineral.

Paksa ng pag-aaral: ang mga kondisyon kung saan lumalaki ang isang stalactite.

Hypothesis: Ipagpalagay natin na ang isang stalactite na lumaki sa bahay ay magkakaroon ng panlabas na pagkakahawig sa isang natural na stalactite.

Layunin ng pananaliksik:

Pag-aralan ang proseso ng pagbuo ng mga stalactites;

Subukang eksperimento ang impluwensya ng mga kondisyon ng tahanan sa paglaki ng stalactite.

Paraan:

Paghahanap ng impormasyon sa literatura at mga mapagkukunan sa Internet;

Pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon;

Paglalahat ng nakuhang kaalaman.

2. Ang hitsura ng mga stalactites.

Paano nabuo ang mga dekorasyon sa kuweba? Ang tubig na pumapasok sa kuweba ay sumingaw, nag-iiwan ng dayap. Kung saan ito ay patuloy na tumutulo mula sa parehong mga lugar, lumitaw ang mga manipis na guwang na tubo na ilang metro ang haba. Ang mga soda "straw" na ito ay maaaring maging barado at maging mala-icicle na mga stalactites na nakasabit sa mga icicle, tubo, at palawit mula sa mga kisame at tuktok ng mga dingding ng karst cave. Ang "dayami" ay bumubuo rin ng isang umaalon na tela na umaagos mula sa mga naka-vault na kisame.

Kung ang tubig ay tumulo sa maliliit na lubak, ang mga butil ng buhangin ay unti-unting natatakpan ng malambot na dayap at ang resulta ay makintab na mga perlas ng kuweba. At sa ilang mga kuweba ay nabuo ang higit pang katangi-tanging mga dekorasyon. Ang mga ito ay mga marupok na bundle ng mga kristal na hugis karayom, pati na rin ang mga baluktot, parang bulate na tubo (helictites) na tumutubo sa iba't ibang direksyon.

Ang mga maliliit na particle ng mga asing-gamot ng iba't ibang mga mineral, na natunaw sa tubig, nagpinta ng mga stalactites sa iba't ibang kulay: rosas, dilaw, asul, pula, itim at kahit na bahaghari.

Ang mga stalactites ay lumitaw sa pamamagitan ng isang proseso na tinatawag na - karst(proseso ng karst). Ang kakanyahan ng proseso ay ang mga sumusunod: calcite, ang pangunahing bahagi ng limestone, ay natunaw ng tubig-ulan. Kapag ang apog ay nakalantad sa ibabaw ng lupa, ang tubig ay tumatagos sa maliliit na bitak sa bato at natutunaw ito. Sa paglipas ng panahon, ang mga bitak na ito ay lumalawak, na bumubuo ng isang katangian ng karst landscape na may isang sistema mga kuweba sa ilalim ng lupa nilikha ng tubig sa lupa.

Ang tubig, na puspos ng limestone, ay umabot sa kisame ng nalikha nang kuweba sa pamamagitan ng pinakamaliit na bitak at nakasabit dito. Unti-unti, napakabagal, ang patak ay sumingaw, at ang apog ay naninirahan sa kisame. Pagkaraan ng ilang oras, ang susunod na patak ay darating sa lugar na ito at muling nagdeposito ng limestone. Unti-unti, naipon ang limestone sa seksyong ito ng kisame, at nabuo ang malalaking "icicles". - mga stalactites.

Ngunit hindi lahat ng limestone ay naninirahan sa kisame at nagdudulot ng mga stalactites. Sa ilalim ng kanilang sariling timbang, ang ilan sa mga patak ay nahuhulog sa sahig, at mula sa ibaba patungo sa stalactite ay lumalaki stalagmite(mula sa salitang Griyego na stalagma - drop). Kapag ang isang stalactite at isang stalagmite ay nag-uugnay at lumalaki nang magkasama, isang haligi ay nabuo stalagnate.

Ang parehong mga stalactites, stalagmite, at mga haligi ay napakalaki - sampu-sampung metro ang taas at ilang metro ang lapad. Ang bilis ng kanilang paglaki ay depende sa temperatura at antas ng dampness sa kuweba, sa kapal ng limestone layer sa itaas ng kuweba at sa dami ng tubig na pumapasok sa kuweba. At ang pinakamahabang freely hanging stalactite ay itinuturing na isang malaking stone icicle sa Gruga do Janelao (Brazil), 12 m ang haba at ang pinakamataas na stalagmite sa mundo ay itinuturing na ngayon na isang 63-meter giant sa Las Villas cave (Cuba. ). Kapag ang tubig ay huminto sa pag-agos sa mga kuweba, ang mga stalactites ay humihinto sa paglaki at ang kuweba ay itinuturing na "patay."

Ang edad ng mga stalactite at stalactite column ay hindi matukoy sa laki at kapal nito. Sa iba't ibang mga kuweba, kahit na sa iba't ibang mga bulwagan ng parehong kuweba, ang mga kondisyon para sa pagbuo at paglaki ng mga stalactites ay maaaring maging ganap na naiiba. Sa seksyon na makikita mo na sa loob ng stalactite ay binubuo ng mga singsing, kung saan maaari mong malaman kung ano ang klima sa Earth sa panahon ng kanilang pagbuo. Ang mga makapal na singsing ay nagpapahiwatig ng isang mahalumigmig na klima, habang ang mga manipis na singsing ay nagpapahiwatig ng isang tuyo na klima. Para sa paghahambing, ang lapad ng Siberian stalactite ring ay 15 mm - na 50 beses na mas malaki kaysa sa pinakamalawak na singsing mula sa Carlsbad Caverns. Ito ay dahil ang Carlsbad Caverns ay matatagpuan sa disyerto ng New Mexico, kung saan napakakaunting ulan. , kahit na sa wetter years.

3. Eksperimental na pananaliksik.

Nang malaman namin na ang mga stalactites at stalagmite ay gawa sa yelo, luad, dyipsum, asin, at lava, napagtanto namin na sa bahay ay maaari lamang kaming magtanim ng mga asin, dahil ang iba ay mahirap gamitin o simpleng hindi naa-access. Samakatuwid, nagpasya kaming magtanim ng salt stalactite mula sa ammonium phosphate powder mula sa Alchemist set.

Mga yugto ng eksperimento:

Noong Nobyembre 20, 2017, sinimulan namin ang isang eksperimento sa lumalaking stalactite. Para sa eksperimento kailangan namin: 1 glass jar, ammonium phosphate powder (mula rito ay tinutukoy bilang reagent), isang piraso ng granite, sinulid, lapis, kawali.

2. Itinali ang bato sa isang sinulid, itinali ang kabilang dulo ng sinulid sa isang lapis. Ibinaba nila ang isang maliit na bato sa isang string sa isang garapon ng solusyon, naglalagay ng lapis sa leeg ng garapon, habang ang bato ay bumaba sa ibaba ng gitna ng antas ng solusyon. Takpan ang garapon ng isang napkin at mag-iwan ng 2 oras.

3. Pagkatapos ng 2 oras, maingat na inalis ang pebble. Isang sediment ang nabuo sa ilalim ng garapon. Ilagay ang garapon sa isang kawali ng tubig na kumukulo at maingat na pukawin ang sediment. Ibinalik nila ang maliit na bato sa garapon at iniwan ito hanggang umaga.

4. Kinabukasan, naglabas sila ng isang maliit na bato na natatakpan ng mga kristal ng asin mula sa garapon.

5. Naghanda kami ng bagong reagent solution at ibinaba muli ang pebble.

6. Pagkaraan ng ilang oras, kinuha nila ang kristal sa garapon at pinatuyo ito sa isang napkin.

7. Gumawa kami ng modelo ng kweba at inilagay doon ang lumaking kristal.

Konklusyon.

Batay sa mga resulta ng eksperimento, maaari nating tapusin na ang hypothesis ay nakumpirma: ang isang stalactite ng asin na lumago sa bahay ay katulad ng hugis sa isang natural na stalactite. Mas mabilis itong lumaki kaysa sa natural na kondisyon ng mga kuweba (sa loob lamang ng 24 na oras ay lumaki ito ng ___ mm).

Habang gumagawa ng gawaing pananaliksik, natutunan ko ang maraming bago at napakakagiliw-giliw na mga bagay tungkol sa mahiwagang mundo mga kuweba Natutunan namin kung paano magtanim ng mga stalactites.

Nagpapasalamat ako sa aking mga magulang sa pagbisita sa isang kakaibang lugar, kung saan ang mga patak ay maaaring tumulo sa loob ng sampu-sampung libong taon sa parehong punto, kung saan lumalaki ang mga bulaklak sa ilalim ng lupa, at sinubukan kong kopyahin ang mahiwagang kagandahang ito sa bahay.

Siyempre, mahirap ihatid ang paglikha ng kalikasan. Kailangan itong makita at maramdaman. Walang fairy tale na makakaulit sa kagandahang aking nakita.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit:

    Encyclopedia para sa mga bata. // Geology. [Text]:/ Encyclopedia – M: AVANTA+, 1995.

    Encyclopedia ng kalikasan ng Russia. // Mga mineral at mga bato. [Text]:/ Encyclopedia - M: ABF, 1998.

    Gustong malaman ang lahat. / Mga bato at mineral – M, Reader's Digest, 2010, p. 22

Iba-iba ang relief ng ating Inang Bayan - burol, kapatagan, bundok. Nakilala namin ang paksang ito sa mga aralin ng nakapaligid na mundo. Interesado sa paksang ito, natagpuan ko ang aklat na "Mga Kuweba" sa silid-aklatan, sinabi nito ang maraming kawili-wiling impormasyon tungkol sa kung paano nabuo ang mga kuweba, kung ano ang mga stalactites at stalagmite, kung sino ang nakatira sa mga kuweba, kung paano ginamit ng mga tao ang mga kuweba, kung paano ang mga kuweba. pinag-aralan. Kamakailan lamang ay bumisita kami ng aking pamilya sa Kungur Ice Cave. Ang kwebang ito ay nagpasaya sa akin sa kagandahan at laki nito. Nais kong malaman ang higit pa tungkol sa kuwebang ito Mga bundok ng Ural at sabihin sa klase ang tungkol dito. Ang tanong na ito ang naging paksa ng aking proyekto.

Target: lumikha ng isang video - isang paglilibot sa Kungur Ice Cave at isang modelo ng grotto ng kuweba.

Mga gawain:

1) Alamin kung ano ang kuweba at anong mga uri ng kuweba ang mayroon?

2) Alamin kung paano nabuo ang Kungur Ice Cave?

3) Kilalanin ang istraktura ng Kungur Ice Cave.

4) Isaalang-alang kung paano nabuo ang mga stalactites at stalagmites?

5) Alamin kung sino ang mga naninirahan sa Kungur Ice Cave.

Praktikal na kahalagahan: ang gawaing ito ay magagamit sa mga aralin tungkol sa nakapaligid na mundo.

Habang nagtatrabaho sa proyekto nalaman ko na:

Ang kuweba ay isang lukab sa itaas na bahagi ng crust ng lupa, na konektado sa ibabaw ng isa o higit pang mga butas sa pasukan na mapupuntahan ng mga tao.

Ang mga kuweba, batay sa kung paano sila nabuo, ay nahahati sa mga sumusunod na uri:

1) Mga kuweba ng karst.

2) Tectonic caves.

3) Erosion caves.

4) Mga kuweba ng glacier.

5) Mga kuweba ng bulkan.

Kungur cave- isa sa pinakamalaking karst caves sa Russia. Ang kuweba ay matatagpuan sa pampang ng Sylva River sa labas ng lungsod ng Kungur sa nayon ng Filippovka.

Ang edad ng Kungur ice cave ay 10-12 thousand years. Haba ng lahat ng daanan ng kuweba- 5 km 700 m; bilang ng mga grotto- 48, bilang ng mga lawa- 70. Ang bawat grotto at lawa ay nauugnay sa isang alamat, kaya naman mayroon silang mga hindi pangkaraniwang pangalan.

Sa mga kuweba, ang mga stalactites ay napakakaraniwan - "icicles" na may iba't ibang laki na nakasabit sa kisame, at mga stalagmite - mga pormasyon na parang mga icicle din at lumalaki mula sa sahig ng kuweba. Paano sila nabuo? Ang tubig na tumatagos sa pamamagitan ng paghuhugas ng mga mineral - calcite. Kapag tumulo ang mga droplet, nabubuo ang mga stalactites sa itaas at mga stalagmite sa ibaba. Ang mga stalactites at stalagmite ay madalas na tumutubo nang magkasama upang bumuo ng mga stalagnate.

Sa kabila ng malamig at dilim, ang kuweba ay may sariling mga naninirahan - mga paniki, at ang mga crustacean ay nakatira sa mga lawa.

Bilang resulta ng trabaho sa proyekto, nakolekta namin Nakamamangha na impormasyon tungkol sa kuweba.

Upang maipakita ang mga stalactites at stalagmites, isang modelo ng grotto ang ginawa. Sa hinaharap, susubukan kong magtanim ng mga stalactites, stalagmites at crystals sa bahay gamit ang mga kemikal na elemento.

Ang mga nakolektang impormasyon, video at photographic na materyales ay naging posible upang lumikha ng isang video - mga iskursiyon sa paligid ng Kungur Ice Cave.

1. Sa programang WindowsLive Film Studio, na ipinasok sa gawaing proyekto mga larawan.

2. Sa programang VideoMaster, na-edit namin ang mga pag-record ng video, nai-record at na-overdub ang tunog.

4. Nai-save ang pelikula.

Salamat sa gawaing ito, natuto akong magtrabaho sa mga programang WindowsLive Film Studio at VideoMaster.

Ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay naging mas sikat kamakailan. Ang mga uso na ito ay nauugnay sa pagiging epektibo ng pamamaraan at sa pangkalahatang mga uso sa edukasyon - ang paglipat mula sa pag-aaral ng tiyak na kaalaman hanggang sa mga pamamaraan para sa pagkuha nito.

Ang mga paksang binuo sa loob ng mga proyektong pangkapaligiran ay maaaring maging lubhang magkakaibang. Isaalang-alang natin ang ilang mga proyekto ng iba't ibang tema at kalikasan, na ipinatupad sa mga institusyong preschool sa ating bansa.

Kaya, sa kindergarten No. 2333 sa Moscow, ang mga proyekto ay binuo sa mga sumusunod na paksa: "Mini-museum sa kindergarten", "World of paper", "World of clay", "Fairy tale in environmental education" at marami pang iba.

SA. Ang Ryzhova ay binuo at aktibong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon proyekto "Hello, tree!" Kasama sa proyektong ito ang dalawang yugto: ang proyektong “Our Tree” para sa mga preschooler at ang proyektong “My Tree” para sa mga elementarya. Ang diskarte na ito sa mga aktibidad ng proyekto ay nagsisiguro ng pagpapatuloy sa sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran.

Project "Hello Tree!" ay binubuo ng pagpapakilala sa mga bata sa isang partikular na puno sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga pagbabago sa panahon at pagpapanatili ng kalendaryo ng mga obserbasyon. Ang mga bata ay nagpapakita ng mga resulta ng mga obserbasyon at pananaliksik sa anyo ng mga guhit at maikling kwento. Kasabay nito, ang papel ng guro sa prosesong ito ay nagbabago sa edad - kung mas matanda ang mga bata, mas independyente at mas masigla ang pananaliksik. Ang mga anyo ng presentasyon at synthesis ng mga materyales sa pananaliksik ay nagiging mas magkakaibang.

Aktibong kasangkot din ang mga magulang sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto. Ang isang matagumpay na opsyon ay kapag ang isang kindergarten at isang paaralan ay maaaring magtulungan sa isang isinumiteng proyekto.

Tagal ng proyekto "Hello, tree!" ay hindi bababa sa isang taon, ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay dapat na masubaybayan ang mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng puno. Ang regularidad ng mga indibidwal na obserbasyon at pag-aaral ay nakasalalay sa oras ng taon: sa mga panahon ng pagbabago sa panahon (Agosto-Setyembre, Marso-Abril, atbp.) Ang kanilang dalas ay tumataas, dahil Sa oras na ito, ang mga pagbabago sa buhay ng lahat ng mga halaman at puno ay pinaka-kapansin-pansin.

Ang mga puno ay hindi pinili ng pagkakataon bilang isang bagay ng pagmamasid at pananaliksik. Mayroon silang ilang mga pag-aari na ginagawa silang isang maginhawang bagay ng pagmamasid ni N.A. Ryzhova. "Proyektong ekolohikal na "Kumusta, puno!", Edukasyon sa preschool No. 3, 7, 10 - 2002:

1. Ang mga puno ay tumutubo halos kahit saan, ngunit sa parehong oras, hindi sila binibigyang pansin ng mga bata o matatanda. Ang atensyon ng mga bata ay higit na naaakit ng mga maliliwanag na halaman at hayop. Kadalasan, itinuturing ng mga bata na walang buhay ang mga halaman dahil hindi nila taglay ang ari-arian na, ayon sa mga bata, ay likas sa mga nabubuhay na nilalang - paggalaw.

2. Ang mga puno ay mahusay na mga bagay para sa phenological observation. Ang mga nangungulag na puno ay may kapansin-pansin, binibigkas na mga pagbabago sa mga panahon.

3. Batay sa hitsura at kondisyon ng mga puno, maaaring masuri ang ekolohikal na sitwasyon ng teritoryo.

4. Ang mga puno ay malalaking bagay, at samakatuwid ay mas madali para sa mga bata na makipag-usap sa kanila kaysa sa maliliit na halamang mala-damo.

Project "Hello tree!" Tulad ng anumang proyekto sa pananaliksik, ito ay isinasagawa sa maraming yugto.

Stage 1 - Pagpili ng target at object ng pagmamasid. Sa yugtong ito, kinakailangang magpasya kung ano ang magiging object ng pananaliksik, at sa isang banda, ang pagpili ng bagay ay dapat manatili sa mga bata, at sa kabilang banda, dapat gabayan ng guro ang proseso ng paggawa ng desisyon sa sa paraang magkasundo ang grupo. Upang gawin ito, dapat iguhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa isang partikular na halaman at sabihin sa kanila ang isang bagay na kawili-wili tungkol dito.

Stage 2 - Paghahanda ng mga kinakailangang materyales at kagamitan.

Sa yugtong ito, kinakailangan upang ihanda ang lahat ng kakailanganin sa proseso ng pananaliksik at kapag ipinakita ang mga resulta.

Upang idokumento ang mga resulta ng trabaho, kailangan mo ng "Observation Diary", na isang hiwalay na album o isang notebook lamang. Kakailanganin mo rin ang isang folder na may mga transparent na file upang mag-imbak ng mga resulta ng pananaliksik, mga guhit ng mga bata, mga dahon, atbp.

Sa unang pahina ng album, ang mga bata ay dapat gumuhit ng isang larawan ng isang puno at isulat ang pangalan nito.

Ang ikalawang pahina ng album ay tinatawag na "Ano ang kailangan ng ating puno?" Dito dapat matukoy at ilarawan ng mga lalaki kung ano ang kailangan ng puno, kung wala ito ay hindi maaaring umiiral.

Karaniwang inilalarawan ng mga bata ang araw, dahil ang isang puno ay nangangailangan ng liwanag at init, tubig, lupa, hangin, bulate, at bubuyog. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang mga bata ay bumuo ng isang ideya ng malapit na relasyon sa pagitan ng mga halaman at mga bagay ng buhay at walang buhay na kalikasan, at nabuo ang isang pag-unawa na walang buhay na organismo ang maaaring umiral nang hiwalay sa iba ang nakasalalay sa maraming mga kadahilanan.

Ang ikatlong pahina ng album ay tinatawag na "Passport ng aming puno." Ang pahinang ito ay nagtatala Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa puno: ang edad nito, taas, diameter ng puno, mga kalapit na puno, ang pagkakaroon ng mga batang puno ng parehong species o mga shoots sa malapit, ang pagkakaroon ng mga pugad ng ibon, atbp.

Ang natitirang mga pahina ng album ay inilaan para sa pagtatala ng mga impression, mga pahayag ng mga bata, mga resulta ng mga obserbasyon, at mga guhit ng mga bata.

Hiwalay sa album, dapat gumuhit ang mga bata ng "portrait of a tree" sa iba't ibang panahon. Makakatulong ang mga magulang sa paggawa ng isang pahina na naglalaman ng mga tula, bugtong, salawikain at kasabihan.

Kaya, ang mga pangunahing gawain ng yugto ng paghahanda ng proyekto ay ang mga sumusunod: Ryzhova N.A. "Proyektong ekolohikal na "Kumusta, puno!", Edukasyon sa preschool No. 3, 7, 10 - 2002

1. Piliin ang puno na gusto mo. Alamin kung ano ang tawag dito.

2. Isipin kung ano (o sino) ang hitsura ng puno at pumili ng angkop na "pangalan" para dito.

3. Alamin kung sino ang nagtanim ng punong ito. Tanungin kung mayroong anumang kawili-wiling kuwento na konektado dito.

4. Kilalanin ang iyong puno - umakyat dito, sabihin ang "Hello!", ibulong ang iyong pangalan, sabihin kung ano ang pangalan nito ngayon, yakapin ito, haplusin ang balat, makinig.

5. Maghanda ng mga kagamitan para sa pananaliksik at isang album kung saan ang mga resulta ng mga obserbasyon sa buhay ng puno ay nabanggit.

Yugto ng pananaliksik. Sa yugtong ito, ginagawa ang mga obserbasyon sa buhay ng napiling puno, kabilang ang mga pagbabago sa pana-panahon, mga obserbasyon ng ibon, dahon, balat at iba pang bahagi ng puno, pati na rin ang lupa at mga naninirahan dito.

Ang mga aktibidad sa pananaliksik sa loob ng balangkas ng proyekto ay dapat na isama sa iba pang mga uri ng aktibidad: pagsulat ng mga kuwento, visual arts, paglalaro at iba pang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang pinakamahalaga ay ang emosyonal na pang-unawa ng mga bata sa punong pinag-aaralan, gayundin ang kalikasan sa pangkalahatan, at ang pag-unlad ng kakayahang makita ang kagandahan ng kalikasan.

Ang aktibidad sa paggawa ay isa ring mahalagang elemento ng proyekto. Bilang bahagi ng kanilang mga gawain sa trabaho, ang mga bata ay nag-aalaga ng mga halaman, gumagawa ng mga feeder, birdhouse, atbp.

yugto ng paglalahat Ang proyekto ay binubuo ng pagsusuri at pagbubuod ng mga resulta ng pananaliksik, pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman at mga kasanayan sa pag-uugali sa mga bata. Sa yugtong ito ng proyekto, ang iba't ibang rekomendasyon ay binuo batay sa isinagawang pananaliksik.

Sa yugtong ito, ang mga aktibidad ng mga bata ay binubuo ng pagbubuo ng mga kwento at mga engkanto, pagpapakita ng mga ito, pagpapakita ng mga resulta ng pananaliksik sa mga laro, pagbuo ng mga palatandaan sa kapaligiran, pagdaraos ng holiday ng Tree Day, pagbuo ng isang patalastas para sa isang puno, at pagpili ng mga literatura tungkol dito.

Ang mga rekomendasyong ito ay para sa guro ng isang uri ng mga diagnostic ng mga resulta ng proyekto, dahil ang mga ito ay salamin ng patuloy na pagbabago sa pag-uugali at saloobin ng mga bata patungo sa natural na kapaligiran. Bilang bahagi ng paggawa ng mga rekomendasyon, sinasagot ng mga bata ang mga tanong na: "Ano ang magagawa ko para sa punong ito?", "Ano ang magagawa ko para sa lahat ng puno?" Batay sa mga rekomendasyon, posible na magsagawa ng karagdagang mga praktikal na aktibidad para sa mga bata - pagbuo ng mga palatandaan sa kapaligiran, pagkolekta ng basurang papel, pagtatanim ng mga puno, atbp.

Kasunod ng halimbawa ng proyektong ito, posible na bumuo ng mga proyekto sa iba pang mga paksa.

Bilang bahagi ng trabaho sa mga bata sa elementarya, ang mga institusyong pang-edukasyon sa ating bansa ay nagsasagawa rin ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Ang ilang mga proyekto, na may ilang pagbabago, ay angkop para sa mga bata edad preschool.

Proyekto na "Bird's Canteen". Ang proyektong ito ay dapat isagawa sa taglamig. Ang kakanyahan nito ay namamalagi sa pag-aayos ng gawain ng isang "kantine" ng ibon sa teritoryo ng isang institusyong pang-edukasyon. Upang gawin ito, pinag-aralan ang ugnayan sa pagitan ng iba't ibang uri ng mga ibon sa taglamig, batay sa kung aling mga pagpipilian para sa paglalagay ng "silid-kainan", ang mga uri at hugis ng mga feeder ay iminungkahi.

Ang pagbubukas ng "silid-kainan" ay maaaring gawing isang uri ng pagdiriwang. Pagkatapos nito, ang mga obserbasyon ng mga ibon na lumilipad sa silid-kainan ay nakaayos, pati na rin ang mga relo. Sa panahon ng mga obserbasyon, ang mga bata ay nagpapanatili ng mga talaarawan, na nagre-record ng mga uri ng mga dumarating na ibon, na sumasalamin sa likas na katangian ng mga relasyon sa pagitan ng iba't ibang mga species. Ang mga konklusyon ay iginuhit batay sa mga obserbasyon.

Project "Forest Pharmacy". Ang layunin ng proyektong ito ay ipakilala sa mga bata ang mga halamang gamot. Sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto, nagiging malinaw kung aling mga halamang gamot ang tumutubo sa isang partikular na lugar at kung ano ang kanilang mga katangian ng pagpapagaling.

Ang mga halaman para sa parmasya ay kinokolekta sa mga paglalakad at pamamasyal sa parke o kagubatan. Maaaring kabilang sa mga halaman ang coltsfoot, linden flowers, nettle, rose hips, burdock, plantain, atbp.

Ang resulta ng proyekto ay ang pagbubukas ng isang botika sa kagubatan. Ang mga bata ay nagsasalita tungkol sa mga halamang panggamot at ang kanilang pananaliksik sa kanilang mga magulang at iba pang mga anak.

Ang isa pang proyekto na nakatuon sa walang buhay na kalikasan ay ipinatupad sa isang munisipal na preschool institusyong pang-edukasyon"Kindergarten No. 116" Semitsvetik, Ryazan. Ang proyektong ito ay hindi direktang nakatuon sa kapaligiran, ngunit kung ninanais, madali itong mabigyan ng katangiang pangkapaligiran.

Tinawag ang proyekto "Ang kamangha-manghang asin na ito." Ang proyektong ito ay resulta ng isang holiday para sa isa sa mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa salt lake Baskunchak. Dahil dito, maraming tanong ang mga bata: “Ano ang asin?”, “Saan ito nanggagaling?”, “Bakit maalat ang dagat?” at iba pa.

Ang mga bata, magulang, at guro ay nakibahagi sa gawain sa proyektong “This Amazing Salt”.

Pinagsama ng proyekto ang dalawang indibidwal na pag-aaral:

· “Bakit maalat at ibang-iba ang asin?”

· "Ang Sorceress Salt"

Layunin ng proyekto: Upang bumuo ng isang ideya ng asin bilang isang kinakailangang produkto para sa mga tao.

1. Alamin kung saan nagmula ang asin.

2. Alamin kung bakit kailangan ang asin, posible bang gawin kung wala ito? Bakit iba ang asin?

3. Eksperimental na pag-aaral ng mga katangian ng asin.

4. Paghahanap ng impormasyon tungkol sa asin sa mga likhang sining.

5. Pagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip, paglikha ng mga kondisyon para sa mga aktibidad sa pananaliksik.

6. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler.

7. Pag-unlad ng imahinasyon, pagkamausisa at pagtitiwala sa mga kakayahan ng isang tao.

8. Paglinang ng interes at pagmamahal sa oral folk art.

Batay sa nangingibabaw na pamamaraan, ang proyektong ito ay eksplorasyon at malikhain sa kalikasan. Ang pakikipag-ugnayan ay isinagawa sa loob ng pares ng bata at nasa hustong gulang. Sa mga tuntunin ng likas na katangian ng mga contact, ang proyekto ay multi-age, sa mga tuntunin ng bilang ng mga kalahok, ang proyekto ay pangkat, at sa mga tuntunin ng tagal ng pagpapatupad, ito ay katamtaman.

Ang proyekto ay ipinatupad sa maraming yugto:

1. Kasama sa yugto ng disenyo ang mga sumusunod na aktibidad:

· Mga pag-uusap (“Ano ang asin at bakit ito kailangan?”, “Ano ang gusto nating malaman tungkol sa asin?”, “Saan natin makikita ang kinakailangang impormasyon”);

· pagtingin sa mga encyclopedia, pagbabasa ng mga libro;

· pagbabalangkas ng mga problemadong isyu;

· paglalagay ng mga hypotheses;

· pagpaplano ng trabaho.

Ang layunin ng yugtong ito ay turuan ang mga bata na magtanong, independiyenteng maglagay ng mga hypotheses, bumalangkas ng isang paksa, at planuhin ang kanilang gawain.

Ang resulta ng unang yugto ay isang plano para sa karagdagang trabaho:

· Mangolekta ng impormasyon tungkol sa asin mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.

· Pamilyar sa mga gawa ng sining na naglalaman ng pagbanggit ng asin

· Magsaliksik kung bakit may iba't ibang kulay ang asin.

· Lumalagong mga kristal ng asin.

· Pagkuha ng larawan

· Paggawa ng isang pagtatanghal: "Itong kamangha-manghang asin", "Iba't ibang asin".

Ang susunod na yugto ng proyekto - teknolohikal - kasama:

· pagkolekta ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan (encyclopedia, diksyunaryo, kuwento mula sa mga nasa hustong gulang, independiyenteng paghatol, palabas sa TV, Internet);

· mga pag-uusap ("Asin sa mga salawikain, kasabihan, bugtong", "Anong uri ng asin ang mayroon?");

· koleksyon ng mga sample ng asin (sea salt, table salt, rock salt, iodized salt, "Extra" salt, bath salt);

· mga eksperimento ("Natutunaw ba ang asin sa tubig?", "Paano nakakaapekto ang asin sa mga katangian ng tubig?", "Saan napupunta ang asin kapag ito ay sumingaw?", "Mga lumalagong kristal");

· mga obserbasyon (“Paano ginagamit ni nanay ang asin?”).

Kasama sa yugto ng mapanimdim:

· paglalahat at sistematisasyon ng nakuhang kaalaman;

· pagtatala ng mga resulta ng nakuhang kaalaman (photo album, kapaki-pakinabang na mga tip, memo "Paano palaguin ang isang kristal?", lumaki na mga kristal, mga slide "Salt Caves");

· pagbabalangkas ng mga konklusyon;

· paghahanda at pagsasagawa ng mga presentasyon.

Ang huling huling yugto ng proyektong ito ay binubuo ng isang kawili-wiling kuwento tungkol sa pagsasaliksik na isinagawa sa mga bata, kanilang mga magulang at tagapagturo.

Isa pang proyekto ang isinagawa sa parehong institusyon" Ang balat ay damit para sa mga halaman."

Pinagsama ng proyektong ito ang tatlong paksa ng pananaliksik:

· "Ibang klaseng bark"

· "Birch bark lace",

· "Sino ang nangangailangan ng balat bukod sa mga puno (nakikinabang ba ang balat sa sinuman)."

Ang layunin ng proyekto ay bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga proteksiyon na function ng cortex at paggamit nito.

Mga layunin ng proyekto:

· pagbuo ng pangunahing kaalamang pang-agham at pangkapaligiran na naiintindihan ng isang preschool na bata;

· pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa buhay na kalikasan;

· pagbuo ng mga panimulang kasanayan at gawi ng pag-uugaling nakakaalam sa kapaligiran na ligtas para sa kalikasan at mga preschooler;

· pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng bark at ang paggamit ng bark ng mga tao;

· pagpapakilala sa mga bata na tumahol bilang natural na materyal na ginagamit sa paggawa ng mga bagay para sa iba't ibang layunin (folk crafts);

· pagpapakilala sa mga bata sa paggamit ng bark sa gamot.

Ang unang yugto ng proyekto ay expeditionary. Sa yugtong ito, nakilala ng mga bata:

· na may mga katangian ng balat ng iba't ibang mga puno (anong kulay, makinis o magaspang, mayroon ba itong amoy);

· inihambing ang balat ng mga bata at matatandang puno;

· nakolekta bark upang lumikha ng isang koleksyon;

· natural na materyal para sa paggawa ng mga crafts;

· natagpuan ang mga bakas ng pinsalang dulot ng mga tao sa mga puno.

Sa panahon ng ekspedisyon, ang mga bata ay interesado sa lahat ng bagay:

· Bakit kailangan ng mga puno ng balat?

· Bakit iba ang balat?

· Ano ang amoy ng balat?

· Ano ang mangyayari sa isang puno kung babalatan mo ang balat?

· Bakit hindi mabubuhay ang mga puno nang walang balat?

· Bakit pinaputi ang mga puno ng kahoy?

· Bakit ang isang maliit na puno ng birch ay may kayumanggi na balat, habang ang isang malaking puno ay may puting balat?

Pagkatapos ng ekspedisyon, isang kumperensya ang ginanap, kung saan pinag-usapan ng mga bata ang kanilang natutunan at natutunan, nagpapalitan ng mga impresyon at nagbahagi ng kanilang mga plano sa hinaharap.

Sa panahon ng proseso ng brainstorming, ang mga bata ay bumuo ng mga tanong at naglagay ng mga hypotheses para sa kanilang pananaliksik sa hinaharap.

Kasama sa teknolohikal na yugto ang pagkolekta ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan: ang mga bata ay bumaling sa mga may sapat na gulang para sa tulong, sa mga encyclopedia, mga libro, mga engkanto, at mga naobserbahang puno sa teritoryo ng kindergarten. Isang iskursiyon sa museo ng kalikasan ang inayos, kung saan sinabihan ang mga mag-aaral tungkol sa mga punong tumutubo sa Meshchera at kung paano ginagamit ang balat ng iba't ibang puno.

Kasama ang kanilang mga magulang, bumisita ang mga bata sa isang tindahan kung saan nagbebenta sila ng mga souvenir na gawa sa balat ng puno, at isang parmasya, kung saan nakatanggap sila ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng pagpapagaling tumahol at binili ito.

Ginanap ang mga pag-uusap:

· “Paano ginagamit ng isang tao ang balat”;

· "Ano ang mga titik ng birch bark at kailan sila lumitaw?";

· “Paano ka makakakuha ng bark ng birch para sa mga crafts?

Ayon sa nangingibabaw na pamamaraan, ang proyektong ito ay panlipunang pananaliksik, sa mga tuntunin ng nilalaman kasama nito ang bata at kalikasan, ito ay interdisciplinary sa kalikasan, at sa mga tuntunin ng likas na katangian ng pakikilahok - ang bata ay isang kalahok sa proyekto mula sa ideya hanggang sa resulta. . Ang proyekto ay isinagawa sa loob ng isang pangkat ng edad, sa mga tuntunin ng bilang ng mga kalahok ito ay isang proyekto ng grupo, at sa mga tuntunin ng tagal ito ay pangmatagalan.

Ang kinalabasan ng proyekto ay:

· Koleksyon ng "Iba't ibang bark";

· Mga panel "Nagpapagaling ang bark", "Ang bark feeds", "Ano ang amoy ng bark?";

· Koleksyon ng mga crafts at souvenir na gawa sa bark.

Project "Biocenosis ng isang birch grove sa nayon ng Yuzhny." Kasama sa proyektong ito ang mga sumusunod na lugar: ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, kabilang ang kalikasan, pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, at artistikong edukasyon. Kasabay nito, ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay organikong kasama sa lahat ng iba pang uri ng mga aktibidad, na bumubuo ng isang solong kabuuan.

Ang layunin ng proyekto ay upang bumuo ng mga kakayahan sa pananaliksik ng mga matatandang preschooler sa proseso ng pag-aaral ng buhay na kalikasan.

Mga layunin ng proyekto:

· Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan

· Itanim ang mga kasanayan sa pag-uugaling may kamalayan sa kapaligiran sa kalikasan;

· Magbigay ng ideya ng isang birch grove bilang isang berdeng tahanan ng mga halaman at hayop

· Paunlarin sa mga bata ang kakayahang magsuri, gumawa ng mga konklusyon, at magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga;

· Pagyamanin ang eksplorasyong interes sa kalikasan sa pamamagitan ng paglikha mga sitwasyon ng problema at pag-set up ng mga eksperimento;

· Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa panlipunang kahalagahan ng isang birch grove.

Bilang bahagi ng proyekto, ang mga sumusunod na paksa ay binuo para sa indibidwal na pananaliksik ng mga preschooler:

· Sino ang nagtanim ng puno ng birch?

· Paano naghahanda ang puno ng birch para sa malamig na taglamig?

· Sino ang nangangailangan ng puno ng birch?

· Ano ang aking birch tree sa akin?

Ang proyektong ito ay isang gabay sa pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangkat ng kindergarten na naghahanda sa paaralan kapag pinag-aaralan ang pangunahing kurso na "Pagkilala sa mga Kapaligiran" ayon sa programa ng S.N. Nikolaeva "Edukasyon sa kapaligiran sa kindergarten." Sa ilang adaptasyon, maaari kang magtrabaho kasama ang proyekto ayon sa manwal ng A.I. Ivanova "Mga obserbasyon at eksperimento sa ekolohiya sa kindergarten."

Ang tagal ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ay tinutukoy ng mga sumusunod na salik:

· Mga tampok ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan (mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng isang puno, taglagas-taglamig);

· Pagkakaroon ng libreng oras;

· Ang interes ng mga bata, ang kanilang saloobin sa iminungkahing uri ng aktibidad.

Samakatuwid, ang proyekto ay pangmatagalan sa kalikasan.

Sa yugto ng paghahanda, tinalakay ang mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, natukoy ang layunin at layunin ng proyekto, iginuhit ang isang listahan ng mga kinakailangang kagamitan, binuo ang isang iskedyul ng trabaho, inihanda ang metodolohikal at fiction na literatura, mga larong pang-edukasyon sa ang paksa ng proyekto ay binili, mga kinakailangang gamit para sa mga praktikal na klase, isang laboratoryo ng "Little Wizards" ay nilikha para sa mga pang-eksperimentong aktibidad.

Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang mga preschooler ay inayos upang magsagawa ng independiyenteng pananaliksik (mga eksperimento, mga karanasan, mga obserbasyon), isinagawa ang mga larong didactic, at isinagawa ang pamilyar sa panitikan sa paksa ng proyekto.

Sa proseso ng magkasanib na gawain ng mga bata at matatanda sa proyekto, ang Museo ng Kalikasan "Ang tao, puno, ibon at damo ay magkaparehong ugat ng ating pagkakamag-anak!", ang album na "Berezonka", isang photo album, at mga gawang bahay na libro ay nilikha.

Ang pagtatanghal ng proyekto ay kinuha sa anyo ng panonood ng isang video film na "Expedition to the birch grove ng nayon ng Yuzhny", at isang konsiyerto kung saan ipinakita ang mga resulta ng proyekto.

Ang mga aktibidad sa proyekto ay maaaring hindi nangangahulugang puro kapaligiran. Posibleng pagsamahin ang ilang lugar sa loob ng isang proyekto. Ang isang halimbawa nito ay ang proyektong ipinatupad sa MDOU No. 225 " Ang tag-araw ay isang kamangha-manghang oras!"

Ang proyektong ito ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa tag-araw at naglalayong gawing mas makabuluhan, kawili-wili at pang-edukasyon ang mga aktibidad ng mga bata sa panahong ito.

Kasama sa proyekto: mga batang preschool, mga guro, isang speech therapist, isang direktor ng musika, at mga magulang.

Ang layunin ng proyekto: upang pagyamanin ang mga impresyon ng mga bata sa pagkakaiba-iba ng kalikasan sa tag-araw.

Mga layunin ng proyekto:

1. Paglikha ng mga kondisyon na tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga natural na salik.

2. Pagpapatibay sa mga bata ng pagmamahal sa mga bagay na may buhay, isang pagnanais na pangalagaan at protektahan ang kalikasan.

3. Pag-unlad ng cognitive na interes at pagbuo ng mga kasanayan sa pag-eksperimento.

4. Pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.

5. Pagbuo ng ugali ng pang-araw-araw na pisikal na aktibidad.

6. Pagsusulong ng paglahok ng mga magulang ng mga preschooler sa magkasanib na aktibidad kasama ang bata.

Ang proyekto ay ipinatupad sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad sa ilang lugar:

1. Mga Pag-uusap "Atin ang araw, hangin at tubig" matalik na kaibigan!", "Payo mula kay Doctor Pilyulkin", "Mga aralin mula kay Bronchi - kapatid"

2. Pisikal na libangan "Mas mabilis, mas mataas, higit pa", "Pagbisita sa Neptune"

3. Araw ng Kalusugan na "Funny Ball"

4. Koleksyon ng mga halamang gamot: "Ang mga bunga ng halaman ay magliligtas sa atin mula sa sakit at pagdurusa!"

1. Pag-uusap "Walang kalabisan sa kalikasan."

2. Photo exhibition "The Amazing is Nearby".

3. Pagkilos "Greening ang teritoryo ng kindergarten - magtanim tayo ng puno."

4. Naka-target na iskursiyon sa parang "Hello, meadow!"

5. Flower Festival (programa: mga tula, bugtong, sports sketch, mga laro sa labas, mga palatandaan, palaisipan).

6. Pagsusulit "Kaibigan natin ang kalikasan!", "Mga eksperto sa kagubatan".

7. Mga larong ekolohikal "Ano ang mangyayari kung..." nawala sa kagubatan, "Saan ito hinog?", "Pamamahagi ng mga prutas ayon sa lasa, kulay, hugis."

1. Compilation ng mga kwentong "The Adventure of Ant", "My Favorite Sport" (paglikha ng isang maliit na sports encyclopedia).

2. Mga minuto ng pagsasalita sa pisikal na edukasyon.

3. Pagbuo ng mga bugtong tungkol sa mga puno at bulaklak.

4. Isang koleksyon ng mga bugtong, salawikain, kasabihan tungkol sa tag-araw.

5. Pagsasadula ng tulang "Colored Milk".

1. Thematic role-playing games "Hardener", "Young Builders".

2. Mga larong salita "Sino ang makakapansin ng pinakamaraming pabula?", "Pangalanan ang halaman", "Ang ikaapat na kakaiba".

3. Mga larong pangkomunikasyon "Sino ang mas makakapagsabi?", "Bumuo ng isang pabula."

4. Mga puzzle, mga ginupit na larawan "Animal world"

1. Pagsasagawa ng mga eksperimento sa buhangin at tubig.

2. Pag-aaral ng mga encyclopedia: "Bakit naiiba ang buhangin?", "Bakit lumalaki ang cacti sa disyerto?", "Mga halaman - phytosaviors: mint, calendula, plantain, chamomile."

3. Aralin "Sunny Bunnies".

4. Pinagsanib na aralin “Paglalakbay sa Phytolandia”.

1. Aksyon "Labor Landing" (kasama ang mga magulang) - paglilinis ng mga basura, pruning bushes, pagtatanim ng mga bulaklak.

2. Kumpetisyon ng mga gawa ng mga bata sa manu-manong paggawa: paglikha ng mga maliliit na libro "Ang tag-araw ay isang kamangha-manghang oras."

3. Magtrabaho sa hardin ng bulaklak at hardin ng gulay "Ang mga bulaklak ay lumalaki para sa kagandahan, at ang mga gulay ay lumalaki para sa kalusugan."

1. Pagbubukas ng isang "Creative Workshop" sa site.

2. Disenyo ng eksibisyon na "Summer Sports". Paglikha ng isang maliit na sports encyclopedia.

3. Kumpetisyon sa pagguhit "Tubig at mga pintura".

4. Kumpetisyon "Young Florist".

5. Paggawa ng panama na sumbrero mula sa papel.

6. Paggawa ng mga laruan - mga hayop mula sa mga likas na materyales.

1. Spartakiad "Isports at pagtawa - tagumpay sa pamilya!"

2. Paggawa ng mga katangian para sa mga larong pang-sports at panlabas na "Ang mga bihasang kamay ay hindi nakakaalam ng pagkabagot."

3. Hiking trip "Hello, gubat, puno ng mga fairy tale at milagro!"

4. Paggawa ng mga album ng larawan ng pamilya "Summer - 2009".

1. Kompetisyon sa tula tungkol sa tag-araw.

2. Libangan "Land of Mysteries".

3. Mga pagtitipon sa panitikan "Magkasama kaming nagbabasa tungkol sa tag-araw": N. Kalinina "Paano nasunog si Sasha ng mga nettle", V. Berestov "Maligayang Tag-init", N. Polyakova "Magandang Tag-init", M. Prishvin "Golden Meadow", Z. Alexandrova "Ulan" ".

1. Matinee "Hello, sun! Hello, summer!"

2. “Musical piggy bank” (makinig at kumanta ng mga kanta tungkol sa tag-araw).

3. Round dance games

4. Pag-uusap "Kalikasan at Musika".

5. Araw ng kaarawan ng tao.

Kaya, sa loob ng balangkas ng proyektong ito, ganap na ipinatupad ang isang pinagsamang diskarte.

Batay sa mga proyektong sinuri, maaari nating tapusin na ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay pumukaw ng matinding interes sa mga batang preschool ay masaya silang lumahok sa mga proyekto at mag-ambag sa organisasyon at pag-unlad nito; Alinsunod dito, ang pagiging epektibo ng nakuha na kaalaman ay makabuluhang mas mataas, dahil Imposibleng kalimutan ang impormasyon na iyong natagpuan at inihanda ang iyong sarili.

Kapag naghahanda ng isang proyekto, dapat ding gamitin ng mga guro ang kanilang imahinasyon. Tulad ng makikita mula sa mga halimbawang ibinigay, ang mga proyekto ay maaaring isagawa sa iba't ibang mga paksa, kasama ang iba't ibang uri ng mga aktibidad - hindi lamang pananaliksik, maging isang kapaligiran o kumplikadong kalikasan, na isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool o kasama ng mga paaralan, atbp.

Gayunpaman, sa anumang kaso, kinakailangan ang malinaw na pagpaplano at organisasyon ng mga aktibidad. Upang gawin ito, dapat sagutin ng mga guro ang mga sumusunod na tanong:

· Ano ang layunin ng proyekto?

· Sino ang lalahok sa proyektong ito (kung saan ang mga guro, mga bata, mga magulang ay lalahok, atbp.)

· Ano ang pokus ng proyekto? (kung ito man ay puro kapaligiran sa kalikasan o komprehensibo)

· Ang proyekto ba ay isasagawa lamang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool o kasama ng mga paaralan, museo, atbp.

· Ano ang nakaplanong tagal ng proyekto? (ang tagal ay higit na nakadepende sa napiling paksa).

· Ano ang tema ng proyekto? (ang sagot sa tanong na ito ay maaaring ibigay sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga bata, dahil ang paksa ng proyekto ay dapat na kawili-wili sa kanila).

· Anong kagamitan at materyales ang kailangan para maipatupad ang proyekto?

· Anong suportang pinansyal ang kailangan para sa proyekto? (maaaring kailanganin ang pagbili ng kagamitan, atbp.)

· Anong mga yugto ang isasagawa sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto?

· Anong papel ang gagampanan ng mga kalahok sa proyekto sa bawat yugto?

· Anong mga resulta ang dapat makamit sa dulo ng bawat yugto?

· Anong mga resulta ang dapat makamit bilang resulta ng pagpapatupad ng proyektong ito at kung paano ipapakita ang mga ito.

mga konklusyon

Sa kasalukuyan, ang mga isyu sa edukasyong pangkapaligiran ay ipinakita kapwa sa loob ng balangkas ng mga komprehensibong programa sa edukasyong pangkalikasan at mga target na programa sa edukasyong pangkalikasan.

Kasabay nito, ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang karagdagan sa pangkalahatang pag-unlad, komprehensibong mga programa, at sa loob ng balangkas ng mga programa sa kapaligiran.

Ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik bilang isang paraan ng edukasyong pangkalikasan ay lalong naging popular kamakailan. Ito ay dahil sa pagiging epektibo nito, pati na rin sa pangkalahatang kalakaran sa edukasyon - ang paglipat mula sa pag-aaral ng tiyak na kaalaman hanggang sa mga pamamaraan ng pagkuha nito.

Ang mga paksa ng mga proyektong pangkapaligiran ay maaaring magkakaiba.

Gayunpaman, sa anumang kaso, ang mga layunin ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik bilang isang paraan ng edukasyon sa kapaligiran ay makakamit lamang kung ang mga guro ay sumunod sa ilang mga patakaran, ang pangunahing mga ito ay ang mga sumusunod:

· ang trabaho ay dapat na organisado sa paraang nais ng bawat bata na lumahok sa pananaliksik, nagpapakita ng inisyatiba,

· Ang mga bata ay dapat bigyan ng kalayaang pumili.

· Kailangang iwasan ang didaktisismo at slogan, dahil ang pag-uugaling may kamalayan sa kapaligiran ay nakabatay sa pag-unawa, hindi sa pagsasaulo.

Anumang disenyo at aktibidad ng pananaliksik, anuman ang paksa ng pananaliksik, ay dapat magsama ng mga yugto tulad ng pagpili ng paksa at bagay, paghahanda ng mga materyales at kagamitan, pagkuha ng paunang teoretikal na kaalaman tungkol sa bagay, pagsasagawa ng pananaliksik, pagbubuod ng mga resulta ng pananaliksik, pagguhit ng mga konklusyon, at paglalahad ng mga resulta. .

Larionova Elena Alexandrovna

Nefedeva Tatyana Vladimirovna

guro ng 1st qualification category

Pakikilahok sa distrito

kumpetisyon sa disenyo at pananaliksik

sa mga preschooler na "Mga Unang Hakbang"

2015

Ginawaran ng "Education Management Certificate"

Pangangasiwa distrito ng Oktyabrsky"

para sa 1st place

Pagtatanghal

Pasaporte ng proyekto ng pagsasanay

kasama ang mga bata 6 - 7 taong gulang

pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad

"Itong kamangha-manghang asin".

Pangalan ng proyekto "Ito ay kamangha-manghang asin!"

Mga kalahok sa proyekto: mga batang preschool, guro, magulang.

Mga manager : Nefedeva Tatyana Vladimirovna at Larionova Elena Aleksandrovna, mga guro ng MDOBU child development center kindergarten No. 11 "Beryozka"

Layunin ng proyekto : Gamit ang magagamit na paraan, linawin kung ano ang asin? Anong mga uri ng asin ang mayroon? Mga katangian ng asin?

Uri ng proyekto:

Maikli

Pananaliksik

Malikhain

Nakapagbibigay kaalaman

Pang-impormasyon

Grupo

Mga gawain:

1. Upang itaguyod ang akumulasyon sa mga bata ng mga tiyak na ideya tungkol sa mga katangian, anyo at uri ng asin (“Cognition”)

2. Bumuo ng pag-iisip, pagkamausisa, pagmamasid, lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya ("komunikasyon"), ("Cognition")

3. Turuan ang mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon (“Cognition”)

4. Paunlarin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata: ang kakayahang independiyenteng makahanap ng mga sagot sa mga problemang tanong, lutasin ang mga sitwasyon ng problema ("Cognition")

5. Patuloy na palawakin ang lugar ng panlipunan at moral na oryentasyon at damdamin sa mga bata; ("Sosyalisasyon")

6. Pagyamanin ang pang-unawa ng mga bata sa mga relasyon sa kanilang paligid, emosyonal at pisikal na estado ("Sosyalisasyon");
7. Bumuo ng magkakaugnay at diyalogong pananalita; visual at auditory attention, bumuo ng pandinig sa pagsasalita; kakayahang mag-navigate sa espasyo; fine at gross motor skills ("Komunikasyon");

Kaugnayan ng proyekto: Ang paksa ng pananaliksik ay lumitaw pagkatapos basahin ang Slovak fairy tale na "Ang asin ay mas mahalaga kaysa ginto" sa mga bata. Naging interesado ang mga lalaki: anong uri ng kuweba ang pinagtatrabahuhan ng mga gnome, saan nagmula ang asin? Ang mga bata ay may ilang ideya tungkol sa ordinaryong asin. Sinabi ng isa sa mga lalaki na mayroon siyang kulay na asin sa bahay. Ang mga bata ay lubhang interesado dito. Nagpasya kaming galugarin ang asin bilang isang mineral, kung bakit ang asin ay isang mahalagang produktong pagkain na kaunti lang ang alam namin, ang pagiging natatangi at epekto nito sa kalusugan ng tao.

Produkto ng aktibidad ng proyekto: paggawa ng album na "Mga Eksperimento na may asin" para sa kindergarten, isang koleksyon ng mga malikhaing gawa gamit ang asin: paggawa ng mga crafts, pagpipinta gamit ang mga watercolor, pagmomodelo ng mga figure ng Bagong Taon mula sa salt dough.

Plano ng trabaho para sa proyektong "This Amazing Salt"

Kasama sa proyekto ang 3 yugto: paghahanda, pangunahin at pangwakas.

Ang proyektong ito ay mahalaga para sa lahat ng mga kalahok nito:

Mga bata: pag-aaral ng mga katangian ng asin, ang kahalagahan nito.

Mga guro: patuloy na pag-unlad ng paraan ng disenyo - isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mayayamang bata, na ginagawang posible na palawakin ang espasyong pang-edukasyon, bigyan ito ng mga bagong anyo, at epektibong bumuo ng malikhain at nagbibigay-malay na pag-iisip ng mga preschooler.

Mga magulang: palawakin ang mga posibilidad ng pakikipag-ugnayan sa kanilang mga anak, paglalapat ng nakuhang kaalaman.

Ipinapalagay na dibisyon ng mga tungkulin sa pangkat ng proyekto :

Tagapagturo: nag-aayos ng sitwasyon ng proyekto-pananaliksik, magkasanib na mga aktibidad na pang-eksperimento, pagpapayo sa mga magulang.

Mga bata: lumahok sa mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga magulang: lumahok sa proyekto kasama ang mga bata at guro.

Pagbibigay ng mga aktibidad sa proyekto

Materyal at teknikal na suporta:

Portable mini-laboratory para sa gawaing pananaliksik (magnifying glass, tubes, plates, yelo, pipettes, paper clip)

Itlog, mga sanga ng spruce, poplar, sinulid ng lana

Set ng iba't ibang asin

- Mga lalagyan para sa mga eksperimento (kalahating litro na baso, lalagyan, tubig, kutsarita

Panitikan na may mga akda tungkol sa asin (mga bugtong, kasabihan, salawikain, engkanto, katutubong palatandaan)

Isang set ng mga postkard, ilustrasyon, litrato, video.

Lokasyon: Grupo, kusina, music room.

Petsa: Nobyembre 2015

anyo ng pag-uugali : GCD, mga independiyenteng aktibidad, magkasanib na gawaing pang-eksperimento at pananaliksik.

Inaasahang Resulta:

Pagbibigay-kasiyahan sa interes ng mga bata sa paggalugad ng kalikasan gamit ang mga paraan ng pagkuha ng asin, ang halaga nito at paggamit ng mga tao para sa pag-iwas sa mga sakit.

Pagbuo ng kaalaman, mga kasanayan sa pag-eksperimento; pagtaas ng antas ng asimilasyon ng materyal ng programa.

Pag-unlad ng pagmamasid, atensyon, kakayahang maghambing, tingnan ang mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Pananaliksik hypothesis:

Ang pagtataguyod ng pag-unlad ng mga pangangailangang nagbibigay-malay ng isang bata na may nabuong interes sa pag-iisip at nabuong may malay na saloobin sa kalikasan, na may kakayahang makita at maramdaman ang kagandahan ng mundo sa paligid niya, ay magiging epektibo kung ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mas lumang preschooler ay nagpapasigla ng isang malikhaing diskarte at tiyakin ang kasiyahan ng mga pangangailangan, inisyatiba at kagustuhan ng mga bata.

Layunin ng pag-aaral: asin.

Paksa ng pag-aaral: mga katangian ng asin, ibig sabihin para sa mga tao.

Sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

Pag-aaral ng impormasyon, pag-uusap

Pagsusuri ng literaturang pang-edukasyon,

Pagpili ng mga materyales at kagamitan para sa pananaliksik,

Mga gawaing pang-eksperimento,

Mga aktibidad sa pananaliksik,

Mga ekskursiyon,

Mga obserbasyon,

malikhaing aktibidad,

Mga aktibidad sa paglalaro (cognitive, logical, artistic at cognitive na laro)

MGA YUGTO NG PAGGAWA SA PROYEKTO:

1. Yugto ng paghahanda:

Kasama ang mga bata, binuo at tinalakay namin ang isang detalyadong plano ng aktibidad. Nagtakda kami ng mga layunin at gawain para sa eksperimento, napiling pang-edukasyon, siyentipikong panitikan sa paksa ng proyekto,

tumingin sa mga guhit, larawan ng mga lugar ng pagmimina ng asin at kagamitan;

uri ng asin: (pino, magaspang, bato, mesa, kulay, dagat); magbasa ng mga artikulo, nagtanong ng mga bugtong.

Matapos manood ng mga cartoons tungkol sa asin, tumaas ang interes ng mga bata sa paksang ito. Nais nilang magsagawa ng mga eksperimento at eksperimento sa asin. Saan nagsimula ang aming pananaliksik?

2. Pangunahing yugto: mga gawaing pang-eksperimento

Una, pinag-aralan natin ang mga katangian at katangian ng asin. Upang gawin ito, nagsagawa kami ng mga eksperimento at nalaman na ang asin ay lasa ng maalat, puti, walang amoy, malayang dumadaloy, binubuo ng mga kristal, at mas mabilis na natutunaw sa maligamgam na tubig kaysa sa malamig na tubig. Nalaman din namin na ang asin ay may katangian ng pagtunaw ng yelo (eksperimento sa yelo); na ang isang itlog ay hindi lumulubog sa tubig-alat (isang eksperimento sa isang itlog) dahil ang isang malaking halaga ng asin ay pumipigil sa ilang mga bagay mula sa paglubog. Nalaman nila na kapag sumingaw ang tubig-alat, nananatili ang mga kristal ng asin.

Ngunit ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay para sa mga bata ay ang eksperimento na "Growing a Crystal" sa isang spruce, poplar branch at sa isang paper clip. Ang mga batang mananaliksik ay nakinig nang mabuti sa mga tagubilin at independiyenteng isinagawa ang eksperimento sa ilalim ng pangangasiwa. Ang mga independiyenteng pang-eksperimentong aktibidad ay nagbigay ng kumpiyansa sa mga bata sa kanilang mga kakayahan at nadagdagan ang interes sa pag-iisip. Sa proseso ng pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon, matapang na ipinahayag ng mga bata ang kanilang mga iniisip, pagpapalagay, pinatunayan ang mga ito, nakapag-iisa na naobserbahan ang paglaki ng mga kristal at gumawa ng mga konklusyon.

3. Pangwakas na yugto: Artistic at aesthetic creativity

Ang produkto ng aming proyekto ay masining at aesthetic na pagkamalikhain. Ang mga bata ay nakilala sa iba't ibang paraan upang gumuhit ng mga larawan gamit ang asin: "Mga pattern ng mayelo", pagguhit ng butterfly na may asin, "Mga puno sa hamog na nagyelo",

Gumawa kami ng mga crafts mula sa salt dough at nagdisenyo ng album ng mga eksperimento para sa mga bata mula sa ibang mga grupo. Nagdaos kami ng master class kasama ang mga magulang at naghanda ng mga materyales para sa parent corner.

Mga resulta.

Sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata, pinagsama namin ang kaalaman tungkol sa asin, maikling inilalarawan ang mga pangunahing katangian, mga lugar ng pagkuha at paggamit ng tao, na nagpapahiwatig ng mga positibo at negatibong katangian. Pinalawak namin ang aming kaalaman sa kung anong uri ng asin ang mayroon.

Ang muling pagdadagdag ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa: pagpapayaman ng eksperimentong laboratoryo na may mga sample ng asin, paglikha ng isang card index ng mga eksperimento at mga eksperimento na "Ang kamangha-manghang asin na ito".

mga konklusyon

Sa panahon ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga bata ay dumating sa mga sumusunod na konklusyon:

Mayroong ilang mga uri ng asin. Ang asin ay isang mineral na ginagamit ng mga tao sa pang-araw-araw na buhay at sa produksyon.

Sa pag-unawa sa elementarya na natural na siyentipikong konsepto ng asin bilang isang fossil, natutunan namin ang mga katangian at katangian.

Nakumbinsi rin kami na ang hindi alam ay nasa malapit at ang pinakasimple at pinakapamilyar na mga bagay ay maaaring hindi karaniwan.

karanasan

Paksa:

"Organisasyon ng gawaing pananaliksik kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool"

Nakumpleto ng guro

MDOU d/s No. 34

Sa pang-araw-araw na buhay, ang isang bata ay hindi maaaring hindi makatagpo ng mga bago, hindi pamilyar na mga bagay at phenomena, at siya ay may pagnanais na matutunan ang bagong bagay na ito, upang maunawaan ang hindi maintindihan.

Gayunpaman, sa palagay ko ay sasang-ayon ka sa akin na kadalasang nililimitahan ng lipunan at mga magulang ang mga aktibidad sa pananaliksik ng bata. Ito ay marami - maraming pagbabawal na "Huwag makialam!", "Huwag hawakan!", "Huwag gawin ito!", kawalan ng pansin sa mga tanong ng mga bata, at ang matatag na paniniwala na masyadong maaga para sa isang bata na Alamin mo to.

Ngunit ang hindi natutupad na aktibidad ng pananaliksik ay nagreresulta sa kawalan ng kakayahan kapag nahaharap sa mga kahirapan sa buhay at maging sa mga sitwasyon na hindi dapat ituring na mga paghihirap.

Iyon ang dahilan kung bakit ang aming gawain ay tulungan ang mga bata na magkaroon ng bagong kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid sa proseso ng paghahanap at aktibidad sa pag-iisip.

Tinutumbasan ng maraming tao ang mga konsepto ng "aktibidad ng pananaliksik" at "aktibidad na pang-eksperimento." Ngunit hindi iyon totoo. Ang pananaliksik ay isang mas malawak na termino kaysa sa eksperimento. Halimbawa, nakikita natin ang isang baso sa gilid ng mesa at iniisip natin, kung ililipat natin ito ng isang sentimetro, mahuhulog ba ito o hindi? Paano kung dalawang sentimetro? Atbp. Upang masagot ang tanong na ito, ililipat muna namin ang salamin ng isang sentimetro at tingnan kung ano ang mangyayari. Pagkatapos ay dalawang sentimetro, atbp. Ito ay isang eksperimento.

At ang pananaliksik ay hindi lamang isang eksperimento. Kabilang dito ang marami pang mga bahagi. Bilang karagdagan sa pag-eksperimento, kabilang dito ang kakayahang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, iproseso at iproseso ito sa iyong ulo, gawing pangkalahatan at pag-uri-uriin ang impormasyong ito, ibig sabihin, magtrabaho sa isang teoretikal na antas.

Ang magazine na "Preschool Education" No. 2 para sa 2000 ay naglalarawan ng karanasan sa trabaho ni A. Savenkov, Doctor of Pedagogical Sciences, propesor sa Moscow State Pedagogical University sa paksang "Educational research sa kindergarten." Interesado ito sa akin, at kinuha ko ito bilang batayan. Alinsunod sa mga rekomendasyon ng may-akda, ang mga aktibidad sa pananaliksik ay kinabibilangan ng ilang yugto.

Dinadala ko sa iyong pansin ang isang talahanayan kung saan makikita mo ang mga pangunahing yugto ng mga aktibidad sa pananaliksik.

mesa.

№

Mga yugto ng aktibidad ng pananaliksik

Pagkilala at pagbabalangkas ng problema (pagpipilian ng paksa ng pananaliksik).

Maghanap at mag-alok ng mga posibleng opsyon para sa pagkolekta ng impormasyon.

Koleksyon ng materyal.

Paglalahat ng nakuhang datos.

Paghahanda ng proyekto (mga layout, mga guhit, mga diagram, mga modelo).

Proteksyon ng proyekto.

Sa madaling salita, ang pananaliksik ay nagsasangkot ng paglalagay ng isang problema, paglalagay ng isang hypothesis, pagsubok nito at pagsusuri sa mga resulta. Ang pananaliksik ay ang mulat na pagkuha ng bagong kaalaman.

Ang kakanyahan ng gawain ni A. Savenkov ay ang mga bata (at sa proseso ng trabaho sila ay mga siyentipiko - mga mananaliksik) ay iniimbitahan na maghanda ng isang ulat o mensahe sa isang tiyak na paksa (halimbawa, tungkol sa tubig).

Upang makapaghanda ng ulat – mensahe, kailangan mong mangolekta ng impormasyon. Mayroong ilang mga paraan para sa pagkolekta ng impormasyon. Ang mga ito ay ipinapakita sa eskematiko sa mga card.

Inaalok ko sila sa iyong pansin (pagpapakita ng mga card).

Ø Isipin mo ang iyong sarili.

Ø Magtanong sa ibang tao.

Ø Magbasa o tumingin sa isang libro.

Ø Pagmamasid.

Ø Eksperimento.

Pinipili ng mga bata ang mga kailangan nila at ilagay ang mga ito sa panel.

Kapag napili ng mga bata ang mga kinakailangang pamamaraan ng impormasyon, nagsisimula silang mangolekta ng materyal. Mahirap panatilihin ang nakolektang impormasyon sa memorya sa mahabang panahon. Samakatuwid, mas mahusay na i-record ang mga ito. Upang gawin ito, binibigyan ang mga bata ng maliliit na piraso ng papel at gumagamit sila ng panulat o mga lapis na may kulay upang i-sketch ang mga nakalap na impormasyon.

Ang plano ng mensahe ay handa na at ang mga bata - ang mga mananaliksik - ay nagsisimula sa pinakamahalagang bahagi ng gawain - sila ay gumagawa ng isang ulat.

Ito pangkalahatang pamamaraan mga aktibidad.

Dahil nagtatrabaho ako sa mga bata sa grupo ng speech therapy, pumili ako ng mga paksa ng pananaliksik alinsunod sa mga lexical na paksa ng speech therapist.

Ngayon ay nag-aalok ako sa iyong pansin ng isang aralin sa mga aktibidad sa pananaliksik sa paksang "Tubig sa buhay ng tao" (video).

Sa pagtatapos ng araling ito, iminungkahi na gumawa ng isang ulat - isang mensahe. Ngunit ang aktibidad ng pananaliksik ay nagsasangkot din ng iba pang mga anyo ng trabaho: paghahanda at pagtatanggol sa proyekto.

Ngayon ay ipinapanukala kong tingnan ang gawain sa isa pang paksa, "Paano nagbago ang pabahay ng tao." Ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay nagbago din dito. Kung sa aralin nakita mo ang problema ay nagmula sa karakter ng laro na Old Man - Lesovichka, kung gayon narito ang mga bata mismo ang pumili ng paksa ng pananaliksik sa isang pulong ng grupo. Ngayon iminumungkahi kong panoorin mo hindi ang buong pagtitipon ng grupo, ngunit isang fragment lamang nito (video).

Pagkatapos ay nagsagawa ako ng isang aralin gamit ang parehong istraktura tulad ng sa pagtatrabaho sa paksang "Tubig". Makakakita ka na ngayon ng isang fragment ng araling ito, kung saan ang bata ay gumagawa ng isang mensahe ayon sa diagram (video).

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga klase ay ang mga paraan ng pagkolekta ng impormasyon ay nagbago. Kung sa unang aralin ay mayroong maraming gawaing pang-eksperimento, kung gayon sa araling ito ay walang eksperimento. Pero may excursion sa construction site at museo ng lokal na kasaysayan sa eksibisyon ng mga eksibit na "Russian Izba".

Siyempre, hindi maaaring ipagpalagay na ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ay maaaring ayusin sa lahat ng mga bata sa loob ng isang aralin. Hindi, nangangailangan ito ng indibidwal na trabaho, magtrabaho nang pares o subgroup, sa loob ng mahabang panahon.

Kaya sa kasong ito, ang gawain sa paksang "Pamamahay ng Tao" ay hindi natapos. Bilang magkasanib na aktibidad, nagpasya kaming gumawa ng mga modelo ng mga tirahan mula sa iba't ibang panahon. Binigyan ko ang mga bata ng pagkakataon na pumili ng uri ng tahanan na gusto nilang gawin at ang mga kasosyo na gusto nilang magtrabaho.

Kami mismo ang gumawa ng kweba sa isang grupo kasama ang mga batang iyon na pumili ng ganitong uri ng pabahay. Dinadala ko sa iyong pansin ang isang fragment ng aming pinagsamang gawain sa layout (video).

Tuwang-tuwa ang mga bata sa aktibidad na ito. Ibinahagi nila ang kanilang mga impresyon sa kanilang mga magulang. Naging interesado ang mga magulang sa gayong gawain, at ginawa nila ang natitirang mga tirahan sa bahay kasama ang kanilang mga anak. Tapos nag presentation sila. Ang mga kalahok sa proyekto ay nakipag-usap sa mga bata at pinag-usapan kung paano nila ginawa ang kanilang modelo ng bahay, kung anong materyal ang ginamit nila sa pagtatayo. Makakakita ka na ngayon ng isang fragment ng pagtatanghal ng pabahay (video).

Mayroon kaming malaking eksibisyon na "Tirahan ng Tao" (larawan).

Ang parehong uri ng aralin ay ginanap sa paksang "Ebolusyon ng transportasyon ng tubig". Dinadala ko sa iyong pansin ang layout na "Mula sa isang balsa hanggang sa isang bapor" (larawan). Kasama ang mga bata, sinubukan namin ang mga modelong ito sa tubig at halos kumbinsido kami sa pangangailangang palitan ang isang sasakyan ng isa pa dahil sa tumaas na pangangailangan ng tao.

Sa pagtatrabaho sa temang "Polar Bear", "Mga Naninirahan sa Kagubatan", sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata, gumawa kami ng mga modelo ng mga klimatiko na zone Malayong Hilaga at ang gubat, habang ginagawa ang temang "Ang Ating Bayan", gumawa kami ng modelo ng lungsod.

Kasama ng mga espesyal na pamamaraan ng pananaliksik sa aking trabaho, gumamit ako ng marami pang iba, na sa tingin ko ay kinakailangan para sa isang mas kumpletong koleksyon ng impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan:

Ø Mga ekskursiyon (sa lokal na museo ng kasaysayan, sa isang punto ng pag-uusap sa telepono, sa isang construction site, sa isang kusina at sa paligid ng lungsod).

Ø Mga pagpupulong kasama ang Nakatutuwang mga tao(tagabuo, empleyado ng museo, elektrisyan, kusinero, atbp.).

Ø Paglutas ng mga sitwasyon ng problema (Ano ang mangyayari kung walang... (tubig, telepono, pabahay, kuryente). Paano makarating sa kabilang panig kung walang tulay? Anong mga damit ang pipiliin upang hindi mabasa sa ulan , atbp.).

Ø Mga larong didactic: "Mga gulay - prutas", "Mga mode ng transportasyon", "Ebolusyon ng mga bagay", "Bulaklak - pitong bulaklak", "Mga Propesyon", atbp.

Ø Pagsusulit "Ano ang alam natin tungkol sa mga propesyon", "Connoisseurs katutubong lupain", KVN "Mga Green Riddles".

Ø Pagkolekta (mga matchsticker tungkol sa mga hayop, halaman, isang koleksyon ng mga selyo na may transportasyon).

Ø Pagmomodelo (Paano ipinanganak ang isang ilog, atbp.).

Para sa sistematiko, pare-pareho at sistematikong gawain, bumuo ako ng isang plano - isang programa para sa mga pang-eksperimentong at proyektong aktibidad na "Young Researcher", kung saan isinama ko ang mga paksa ng pananaliksik na iminungkahi ng mga bata.

Target: Upang mabuo ang pagkamausisa ng mga bata, pagkamausisa ng isip, matatag na mga interes sa pag-iisip.

Mga gawain:

Ø Upang itaguyod ang pagbuo ng pinakasimpleng pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan: mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghihiwalay, pangkalahatan, paghahambing ayon sa ilang pamantayan.

Ø Upang mapaunlad sa mga bata ang kakayahang magsagawa ng pangunahing gawaing pang-eksperimento, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, gumawa ng mga pagpapalagay, at gumawa ng mga konklusyon.

Ø Pagbutihin ang mga kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon: nakapag-iisa na planuhin ang iyong mga aktibidad at ipatupad ang mga ito, pag-aralan ang mga resulta na nakuha, kumilos sa mga graphic na modelo; sumulat ng isang kuwento tungkol sa bagay na pinag-aaralan.

Ø Upang itaguyod ang pagbuo sa mga bata ng kaalaman tungkol sa iba't ibang mga phenomena ng nakapaligid na mundo, pamumuhay ng tao, buhay at walang buhay na kalikasan.

Ang mga bagay ng pananaliksik ay maaaring mga bagay at phenomena mula sa iba't ibang larangan ng aktibidad, samakatuwid ang lahat ng mga paksa ay nahahati sa mga bloke.

Tematikong plano.

№

I-block ang mga pangalan.

Dami

mga klase.

Mundo ng mga tao.

· Bayan

· Mga propesyon

Mundo ng kalikasan.

· Buhay na kalikasan

· Walang buhay na kalikasan

Ang mundo ng mga bagay.

· Mga gamit sa bahay

· Pabahay

Mundo ng teknolohiya.

· Transportasyon

· Mga kagamitan

Kabuuan:

Pamantayan

Mundo ng mga tao.

Ø Alam ang pangalan ng kanyang bayan, may ideya ng kasaysayan ng pinagmulan nito.

Ø May ideya sa gawain ng mga matatanda, institusyong pangkultura at panlipunan, at industriya ng lungsod.

Mundo ng teknolohiya.

Ø Nakikilala at pinangalanan ang mga uri ng transportasyon; may pag-unawa sa mga sanhi ng paglitaw at ebolusyon kaugnay ng pag-unlad ng teknolohiya.

Ø May pag-unawa sa pagbabago ng mga uri at anyo ng paraan ng komunikasyon.

Ang mundo ng mga bagay.

Ø Alam ang mga gamit sa bahay (mga pinggan, damit, muwebles) at kung paano nagbabago ang mga ito dahil sa mga kondisyon ng pamumuhay.

Ø Tinutukoy ang materyal kung saan ginawa ang mga bagay (kahoy, metal, tela).

Ø May ideya ng ebolusyon ng pabahay ng tao, hitsura, pag-init, pag-iilaw.

Mundo ng kalikasan.

Ø May pag-unawa sa iba't-ibang mga likas na bagay; tungkol sa flora at fauna; Pulang libro.

Ø Nagtatatag ng mga ugnayang sanhi at bunga sa pagitan ng kalagayan ng kapaligiran at buhay ng mga buhay na organismo.

Ø Malayang makapagsagawa ng mga simpleng ligtas na eksperimento.

Inaasahang resulta

1. Ginagawa ng mga bata ang pinakasimpleng mga operasyon sa pag-iisip: pagsusuri, synthesis, paghihiwalay, pangkalahatan, paghahambing ayon sa ilang pamantayan.

2. Mastering ang mga pangunahing kasanayan ng praktikal at mental na eksperimento.

3. Malayang pagpaplano ng mga aktibidad ng isang tao: ang kakayahang mangolekta ng impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan, gumuhit ng balangkas ng mensahe, magtanong at sumagot ng mga tanong, at pag-aralan ang mga resultang nakuha.

4. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kaalaman tungkol sa iba't ibang phenomena ng nakapaligid na mundo, pamumuhay ng tao, buhay at walang buhay na kalikasan.

Ang gawain sa paksang ito ay nagbunga ng mga positibong resulta. Naimpluwensyahan ng gawaing ito ang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang kanilang mga abot-tanaw ay lumawak nang malaki, natutunan ng mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi at bunga, magtanong, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, pumili ng kapareha, uri ng aktibidad, magmungkahi ng paksa at pumili ng paksa. Kung sa simula ng taon ay magagawa lamang ito ng mga bata sa tulong ko sa pamamagitan ng mga nangungunang tanong, kung gayon sa pagtatapos ng taon, bilang resulta ng naipon na karanasan, maaari nilang ipaliwanag ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon sa kanilang sarili at makagawa ng konklusyon. Ang mga didaktikong pamamaraan tulad ng paghahambing, pagkakatulad, at paghahambing ng mga katotohanan ay nag-ambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita, na sumasakop sa isa sa mga mahahalagang lugar sa mga aktibidad sa pananaliksik.

Una, ang bokabularyo ng mga bata ay lumawak nang malaki.

Pangalawa, pinapagawa ang mga bata

mensahe.

Itinuro ko sa kanila na piliin ang pangunahing bagay kapag pumipili ng mga katotohanan, at ang mga pangalawa ay kumukupas sa background. Naturally, ito ay lubos na nakatulong sa mga bata sa pagbuo ng mga kwento sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita. Ang mga kuwento ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang maayos na presentasyon, naging mas pare-pareho, at nagkakaiba sa dami.

Naapektuhan din ng gawaing pananaliksik ang edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Nagsimula silang maging mas may kamalayan sa nakapaligid na kalikasan, mahalin ito at tratuhin ito nang may pag-iingat.

Ang pagsali sa mga magulang sa gawaing ito ay nagbunga rin ng mga positibong resulta. Ang mga magulang ay naging interesado sa aktibidad na ito at kasama ang kanilang mga anak ay nagtungo sa silid-aklatan at naghanap ng kinakailangang impormasyon upang makakuha ng sagot sa tanong na ibinibigay, at nakibahagi sa paggawa ng iba't ibang mga modelo. Naapektuhan agad nito ang microclimate ng pamilya. Ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay naging mas malapit at mas palakaibigan.

Upang ibuod ang aking talumpati, nais kong tandaan na upang matagumpay na malutas ang mga problema ng pagtuturo na nakabatay sa pananaliksik, tayo, mga tagapagturo, ay nangangailangan ng:

Ø Turuan ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa, nakapag-iisa, at iwasan ang mga direktang tagubilin.

Ø Huwag pigilan ang mga inisyatiba ng mga bata.

Ø Huwag gawin para sa kanila kung ano ang maaari nilang gawin (o matutunang gawin) sa kanilang sarili.

Ø Huwag magmadali upang gumawa ng mga paghatol ng halaga.

Ø Tulungan ang mga bata na matutong pamahalaan ang proseso ng pag-aaral:

A) bakas ang mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay, kaganapan at phenomena;

B) bumuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng paglutas ng mga problema sa pananaliksik;

C) matuto ng pagsusuri at synthesis.

Ø Bigyan ang mga bata ng karapatang pumili ng paksa ng pananaliksik, kapareha para sa magkasanib na aktibidad, at ang uri ng aktibidad.

At ang pinakamahalagang bagay ay malikhaing lapitan ang gawaing ito. Sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga bata ng mga partikular na kasanayan, madalas nating inaalisan sila ng pagkakataong gawin sariling pagtuklas. Ang pagnanais na makipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang pagnanais na makahanap at malutas ang mga bagong problema ay isa sa pinakamahalagang katangian ng kalikasan ng tao.

 

Maaaring kapaki-pakinabang na basahin: