Príbeh o mojom meste. Ako môžete povedať dobrý príbeh o vašom meste v angličtine? Niekoľko zaujímavých esejí

Žiaci staršieho ročníka už majú pomerne bohaté zmyslové skúsenosti, rozvinuté imaginatívne myslenie a dobre chápu, že na kresbe možno zobraziť rôzne predmety a javy okolitého života, napríklad oblečenie, topánky a klobúky. Predškoláci už majú celý rad zručností, ktoré im umožňujú vytvárať krásne a zaujímavé kompozície na rôzne témy. Je pre nich ľahké kresliť predmety rôznych tvarov (okrúhle a obdĺžnikové) a zdobiť ich zložitými detailmi.

Kreslenie na tému „Oblečenie, obuv a klobúky“ v skupine seniorov: pochopenie aspektov

Ak na strednej predškolskej úrovni deti kreslili oblečenie, topánky a čiapky hlavne podľa hotovej predlohy, tak v starších skupinách si samy kreslia a maľujú jej siluetu. Deti vo veku 5–6 rokov už majú dosť vyvinutý zmysel pre tvar, farbu a proporcie. Pri pohľade na kus oblečenia rýchlo určia jeho tvar a pretvoria ho na kus papiera. Navyše im nerobí ťažkosti kresliť veci z pamäti alebo z nápadu.

Deti tohto veku úspešne ovládajú kompozičné zručnosti: umiestňujú predmet na papier podľa jeho proporcií: napríklad, ak ide o dlhé slnečné šaty alebo šaty, potom je list papiera umiestnený vertikálne, ale ak je predmet predĺžený na šírku ( pár rukavíc), potom vodorovne.

U detí sa upevňujú vedomosti o základných farbách, spoznávajú nové farby (fialová) a odtiene (lila, svetlozelená atď.) a aktívne ich využívajú vo svojich dielach. Deti rozlišujú tmavé a svetlé tóny, bledé a nasýtené. Upozorňujeme, že učiteľ by mal upozorniť predškolákov na skutočnosť, že nielen viacfarebné kompozície vyzerajú atraktívne, ale aj jednofarebné (niekedy to môže urobiť kresbu výraznejšou). Pri kreslení oblečenia však učiteľ nevnucuje deťom svoj názor: dáva im príležitosť vyjadriť svoje vlastné preferencie.

Kreslenie odevov, topánok a klobúkov, hoci súvisí s témou, je v skutočnosti veľmi úzko prepojené s dekoratívnou kresbou: deti predsa nielen zobrazujú šaty, čižmy, palčiaky, ale ich aj zdobia rôznymi, niekedy zložitými vzormi. . Úlohou učiteľa je pomôcť im dosiahnuť rytmus pri stavbe ornamentu.

Použité materiály a základ

Pri kreslení šatníkových predmetov používame hlavne štandardný podklad (listy papiera A4). Pri maľovaní farbami sa tónuje do bledých pastelových odtieňov. Pokiaľ ide o hotové šablóny, ponúkajú sa deťom iba vtedy, ak sa v lekcii kladie dôraz na zdobenie odevov nejakým špecifickým vzorom (napríklad pri zobrazovaní odevov starých Slovanov alebo ak je téma označená ako „Maľba na látku“). . Tu sa posudzujú predovšetkým dekoratívne zručnosti predškolákov. Taktiež podotýkame, že práca so šablónami je vhodnejšia aj pri výučbe detí s mentálnou retardáciou.

Ak sa očakáva skupinová práca, učiteľ si vopred pripraví veľkú predlohu a požadovaný tvar.

Predškoláci vyfarbujú prvky podľa vlastného uváženia

Prázdno, ktoré viacerí predškoláci doplnia detailmi

Čo sa týka nástrojov na kreslenie, deti v predškolskom veku dostávajú nielen farebné ceruzky a farby (kvaš a akvarel), ale často sa používajú aj voskovky a jednoduchá grafitová ceruzka (grafické kompozície).

Techniky a techniky kreslenia na použitie

IN seniorská skupina dochádza k ďalšiemu zlepšovaniu všetkých zrakových schopností. Najkľúčovejšie sú rôzne polohy ceruzky a štetca v závislosti od techniky kreslenia. Pri maľovaní veľkých detailov sa nástroj viac nakláňa k papieru – ťahy sú širšie. Pri kreslení malých prvkov by mala byť kefa alebo ceruzka držaná takmer vertikálne, bližšie k základni. Všetky tieto techniky rozvíjajú ľahkosť a slobodu pohybu, čo umožňuje prejaviť tvorivú predstavivosť.

Žiaci staršieho ročníka si precvičujú aj zručnosť regulácie tlaku na ceruzke. Kreslenie svetlých čiar umožňuje nakresliť presnejší, realistickejší tvar a podľa potreby ho upraviť. Na druhej strane sú jasné čiary potrebné na získanie intenzívnej farby.

Ak deti na strednej úrovni zobrazovali predmety zložitých tvarov a rozdeľovali ich na jednoduchšie časti, učiteľ ich teraz naučí kresliť obrys jednou čiarou. Pre túto zručnosť si musíte nacvičiť voľné otáčanie ruky počas procesu obrazu (netreba otáčať papierom). Táto zručnosť sa rozvíja postupne (kreslenie viacsmerných oblúkov, vlnoviek, kučier).

Pri práci s farbami sa deti v predškolskom veku učia samostatne získavať nové farby a odtiene a zosvetľovať farbu akvarelovej farby riedením vodou.

Ďalšie typy vizuálnych aktivít používaných pri kreslení šatníkových predmetov, význam individuálneho prístupu

Zobrazovanie odevov, topánok a klobúkov je z veľkej časti dekoratívnou kresbou, preto by sa tu veľmi hodilo použitie rôznych doplnkových druhov zdobenia. Môže ísť o aplikáciu využívajúcu tradičné aj netradičné materiály. Napríklad klobúk nakreslený a vyfarbený ceruzkami bude ozdobený papierovými geometrickými tvarmi a kabát maľovaný gvašom sa dá prilepiť na skutočné plastové gombíky.

Kresba sa organicky spája s aplikáciou

Na obrázku zaujímavo vyzerajú prvky aplikácie z látok. Nakreslené dievčatko má napríklad na sebe nalepený kožuch zo zamatového materiálu, ktorý zdobia papierové gombíky.

Kožuch z mäkkej látky je nalepený na nakreslenú siluetu dievčaťa.

Na dekoratívne účely pri kreslení odevov je celkom možné použiť plastelínu, ktorá z nej vytvára rôzne prvky vzoru.

Keďže predškoláci v staršej skupine sa už medzi sebou líšia v úrovni rozvoja umeleckých schopností, je celkom možné, aby úlohy individualizovali podľa stupňa zložitosti. Dobre pripravenému dieťaťu môže byť ponúknuté, aby ozdobil svoj výkres ktorýmkoľvek z vyššie uvedených spôsobov, alebo mu môže byť ponúknutý ďalší list papiera alebo šablóna na vytvorenie novej kompozície (na inej úrovni).

Špecifické možnosti pre kompozície v rámci témy „Oblečenie, obuv a klobúky“

V prvej polovici roka (október) sú žiaci seniorskej skupiny vyzvaní, aby kreslili na tému „Dievča v elegantných šatách“. Tu sa však nedbalo ani tak na tvar a zdobenie odevu, ale na prenesenie správnych proporcií ľudskej postavy. Mimochodom, o niečo neskôr, v decembri, sa realizuje socha „Dievča v zimnom kabáte“.

Odporúča sa pravidelne ponúkať predškolákom obrázky jednotlivých kusov oblečenia. Mal by to byť výkres podľa ročného obdobia (napríklad v zime - palčiaky, klobúk, kabát, na jeseň - šaty, na jar - letné šaty). Niektoré témy, napríklad tie, ktoré sa týkajú oblečenia starých Slovanov, sú vhodné v každom ročnom období. Odporúča sa, aby kresbe predchádzala vhodná lekcia, aby ste sa zoznámili so svetom okolo vás.

Kresleniu konkrétnych kusov oblečenia by v ideálnom prípade mala predchádzať lekcia maľovania na ozdobné látky, na ktorej deti zdobia šablóny na šaty, slnečné šaty a svetre krásnymi vzormi. Cieľom takejto aktivity je, aby deti pochopili, že materiály sú nielen hladké, ale aj zdobené krásnou potlačou.

Uveďme konkrétne možnosti pre triedy v rámci témy:

"Dom modelov" (alebo "Atelier").
„Odev Slovanov“ („Čo nosili v Rusku“).
„Štýlové čižmy“ („Čižmy pre bábiku“), „Plstené čižmy“.
„Kabát pre bábiku“ („Kožuch pre bábiku“).
"Šikovné šaty pre mamu."
„Môj klobúk“ (alebo súprava „Klobúk a palčiaky“).
„Krásne palčiaky“ („rukavice pre snehulienku“).

Ak chcete, môžete zorganizovať aj skupinový projekt, napríklad „Krásny teplý šál“. Deti sú rozdelené do podskupín po približne siedmich ľuďoch. Učiteľ každému z nich ponúkne veľkú základňu v podobe šatky a samostatných papierových úlomkov, ktoré ju skladajú ako puzzle. Každé dieťa si namaľuje svoj prvok a potom sa prilepí na základňu - získate originálny viacfarebný doplnok.

Doplnok je tvorený samostatnými papierovými úlomkami

Ďalšia originálna možnosť

Možné možnosti pre motivačný začiatok hodiny: prezeranie obrázkov, rozprávanie o problémoch, rozprávka, báseň atď.

Hoci žiaci staršieho ročníka už jasne oddeľujú vzdelávacie aktivity od hier, hravá motivácia ku kresleniu je pre nich stále dôležitá. A na to by učiteľ pri premýšľaní nad štruktúrou vyučovacej hodiny nemal zabúdať.

Je možné navrhnúť nasledujúce možnosti. Za dverami je napríklad plač. Ukázalo sa, že je to bábika Káťa, ktorá plače - ide na návštevu a chce dať svojim priateľom šaty, ale sú škaredé. Úlohou detí je vyzdobiť monochromatické siluety.

Mačka v čižmách môže prísť navštíviť deti, pretože mal nejaké problémy - jeho obľúbené čižmy sú roztrhané, dokonca mu spadli podrážky. A vonku je zima, mrznú vám labky a môžete prechladnúť. Decká s radosťou vyrobia pre mačičku nové krásne čižmy a predtým mu povedia aj o najrôznejších typoch topánok.

Plyšová hračka pôsobí ako hosť, ktorý prichádza k predškolákom

Ďalším príkladom motivácie je zvonenie telefónu. Toto je starý lesný muž, ktorý volá z lesa. Len nemôže nájsť svoje plstené topánky - ani pod sporákom, ani pod lavicou - nikde ich nenájde. Ako môže teraz chodiť po lese, obchádzať svoj majetok? Samozrejme, stále má tenisky, ale je lepšie, ak mu chlapci dajú nové krásne plstené topánky.

Deti možno dostanú list od samotného Santa Clausa, ktorý mal smolu – keď sa viezol na saniach, vietor mu odfúkol čiapku. Teraz dedko nemôže opustiť dom, pretože sa bojí, že mu prechladnú uši. Deti s radosťou súhlasia, že mu nakreslia teplú čiapku.

Učiteľka povie deťom, že módni návrhári každoročne organizujú prehliadku svojich nových kolekcií oblečenia. Deti sa môžu premeniť na dizajnérov a vytvoriť si vlastné originálne modely, ktoré darujú svojim bábikám. Mimochodom, predtým by nebolo zbytočné hovoriť deťom o iných profesiách súvisiacich s výrobou odevov: rezačka, krajčírka, žehlička, výtvarník.

Hodina maľovania na textil sa môže začať tým, že si deti dôkladne preštudujú svoje oblečenie, ale aj oblečenie učiteľky a spolužiakov. Je potrebné poznamenať, že niektoré majú obyčajnú látku, iné majú ornamenty (pruhy, kárované vzory, rastlinné motívy). Po krátkej diskusii si chalani vytvoria svoj vlastný jedinečný vzor na oblečení.

Keďže deti vo veku 5–6 rokov už dobre vnímajú kognitívne informácie, môžu byť zahrnuté do hodiny. Môžete to napríklad povedať predškolákom Zaujímavosti zo života starých Slovanov. Ukázalo sa, že novorodenca obliekli do košele, ktorú šili najviac stará žena v rodine. Verilo sa, že v tomto prípade bude dieťa žiť dlho. Časti oblečenia rodičov sa používali ako plienky, aby dieťa zdedilo ich dobré vlastnosti.

Pri pohľade na oblečenie tých čias bolo možné určiť, aké postavenie človek zaujímal v spoločnosti, aký bol jeho vek a dalo sa s istotou povedať, či je žena vydatá alebo nie.

Národný odev slovanských žien

Deti budú mať záujem dozvedieť sa niečo o histórii plstených čižiem - tradičného ruského druhu obuvi (cudzinci si ich kupujú ako suveníry). Nazývali sa aj pimas, drôtenky, chesanky. Do veľkých mrazov nie je lepšia obuv. Valenki zachránil ruských ľudí viac ako raz, napríklad počas Veľkej vlasteneckej vojny. Bez nich je ťažké si predstaviť vývoj Ďaleko na sever. Plstené čižmy dnes inšpirujú módnych návrhárov a na ich základe vytvárajú skutočné umelecké diela.

Všimnite si, že téma plstených čižiem je spojená veľké číslo literárne diela, ktoré možno predstaviť predškolákom. Toto je napríklad príbeh M. Prishvina „Grandfather's Felt Boots“. Hrdina diela si spomína, že jeho starý otec vždy nosil plstené čižmy. Chlapcovi sa dokonca zdá, že všetko na svete má koniec, okrem nich. Jedného dňa starčeka veľmi boleli nohy. Lekár mu odporučil, aby už nechodil na ryby, pretože si nemôže namočiť nohy. Ale starý otec sa nedokázal vzdať svojej obľúbenej zábavy a začal si do vody obúvať plstené topánky. To spôsobilo, že bolesti v nohách zmizli, ale moje plstené topánky boli popraskané od neustáleho trenia o vodné kamienky. Ľudia naokolo začali môjmu dedkovi hovoriť, že je čas vyhodiť plstené topánky, ale on nikoho nepočúval. Ale raz v zime dedko ochorel, zabudol si vyzuť plstené čižmy a vyliezol v nich na pec. Ľad v trhlinách roztrhal vlnu a plstené čižmy sa zmenili na prach. Z frustrácie dedko hodil jednu plstenú čižmu do kríkov a druhú dal poľovníkovi. Na jar, keď si vtáky začali stavať hniezda, rozobrali dedkove plstené čižmy na kúsky. A hrdina príbehu dlho pri prechádzke lesom narazil na vtáčie hniezda s plstenou podstielkou. Plstené čižmy sa ukázali byť skutočne nesmrteľné.

Ilustrácia k príbehu od M. Prishvina

Tento dobrý príbeh nielen upevňuje vedomosti detí o tradičných ruských topánkach, ale vedie ich aj k myšlienke, že všetko na svete je vzájomne prepojené.

Odporúčame aj moderné krátke rozprávky o plstených čižmách a iných topánkach. V rozprávke Lydie Kovalevovej „Plstené čižmy a galoše“ sa na chodbe hádali dva druhy topánok, ktoré z nich boli dôležitejšie. Keď sa plstené čižmy vybrali na prechádzku, spadli do mláky, namočili sa a začali vyzerať nedbale. A galoše, keď sa pošmykli a tiež spadli do mláky, začali vyzerať ako stará loď. Takže tieto dve veci si uvedomili, že by sa mali navzájom dopĺňať.

Fotografia slúži ako ilustrácia k rozprávke od Lýdie Kovalevovej

V rozprávke Dmitrija UshakovaTopánky „Valenok, Boot and Shoe“ sa tiež nevedeli rozhodnúť, ktoré z nich ľudia potrebujú viac. Plsťová čižma bola mäkká a láskavá. Topánka vyrobená z dobrej kože bola veľmi dôležitá. Topánka bola ľahká, elegantná a zvyknutá na obdiv. A potom prišla studená zima – a všetci ľudia si obuli teplé a praktické plstené čižmy. Keď prišla jar, prišiel čas na čižmy. A v lete, keď bolo horúco, ľudia prešli na topánky, sandále a sandále. Cítila sa zamyslená, Boot sa zamračila a Shoe len roztiahla ruky. A ich spor vyriešil až Švec, ktorý prechádzal okolo - povedal, že každý je vo svojom ročnom období nenahraditeľný.

Po prečítaní tejto rozprávky môžete vyzvať deti, aby nakreslili akúkoľvek obuv, ktorá je tam uvedená, a ozdobili ju podľa svojich predstáv.

Na začiatku kreslenia môže učiteľ zostaviť minipríbeh o niektorom kuse oblečenia podľa konkrétneho plánu:

Farba oblečenia.
Tkanina, z ktorej je vyrobená.
Z akých častí sa skladá?
Na aké ročné obdobie je určený?
Je táto položka pre chlapca alebo dievča?
Ako sa starať o toto oblečenie.

Môžete si zahrať so svojimi deťmi slovnú hru „Štvrtý Odd“: dieťa musí nájsť slovo, ktoré nesúvisí s oblečením:

Košeľa, sako, papuče, šaty
Oblek, kožuch, šál, čižmy
Letné šaty, sukňa, nohavice, klobúk
Sveter, bunda, topánky, šortky.

Tu sú tiež hádanky o krajčírskych nástrojoch, ktoré možno použiť v triede:

Na jednom prste
Vedro je hore nohami. (náprstok)
Som starena s jedným uchom.
Skáčem po plátne
A dlhá niť z ucha,
Ako pavučinu, ktorú ťahám. (Ihla a niť)
Vznáša sa na oblečení
Ako horúci parník.
Všetka bielizeň sa stala úžasnou
Veľmi hladké a krásne!
Spoľahlivý priateľ na pranie
Elektrický….. (žehlička)
Dva prstene, dva konce,
A v strede sú karafiáty. (Nožnice)

Ponúkame telesnú výchovu na tému „Skriňové predmety“, ktoré je možné využiť v triedach seniorskej skupiny:

Tieto šaty sú pre Natashu -	4 otáčky doľava a doprava, ruky na opasku
Červený hrášok	4 skoky na obe nohy
A šaty majú dve vrecká	„nakreslite“ dve vrecká na brucho
Skryjeme si do nich dlane	položte si dlane na brucho
Tieto nohavice sú pre Ilyusha	dupnite dvakrát, pravou nohou, potom ľavou nohou
Babička ho ušila z plyšu	ukáž, ako šila babka
Ilya v nich chodí na prechádzky,
Je veľký ako ty a ja	zdvihnite ruky hore, natiahnite sa na prsty na nohách
Tu sú čižmy pre Marinku	dupnite dvakrát, pravou a potom ľavou nohou
Nie topánky, ale obrázky	4 rytmické skoky na oboch nohách
Chodiť v nich na prechádzky,	chodiť v kruhu držiac sa za ruky
Behajte, skáčte a hrajte žarty.	bežte v kruhu, urobte 2 skoky na oboch nohách

Vonkajšia hra – tanec „Little Legs are Dancing“

Poznámky triedy

Celé meno autora	Názov abstraktu
Savelyeva O.	"Dom modelov" Vzdelávacie ciele: priblížiť predškolákom profesiu módneho návrhára, naučiť ich vytvárať si vlastné modely oblečenia podľa predlôh a ozdobiť ich podľa seba. Vývojové úlohy: upevniť vedomosti o veciach šatníka. Výchovné úlohy: pestovať estetický vkus, schopnosť vidieť krásu vo svete okolo nás. integrácia vzdelávacích oblastiach : „Umelecká tvorivosť“, „Kognícia“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Zdravie“. Demo materiál: atribúty pre hru „Atelier“, „Obchod s oblečením“. Podklad: hárky tónovaného papiera podľa počtu detí, šablóny na časti odevov, vodové farby, poháriky, štetce, tácky, obrúsky. Priebeh lekcie: Učiteľka informuje predškolákov, že v ich skupine sa otvára vzorový domček. Rozoberajú sa špecifiká profesie módneho návrhára, učiteľ hovorí o ľuďoch, ktorí v ateliéri dodnes pracujú. Deti sa vyzývajú, aby sa stali módnymi návrhármi a vytvorili kolekciu oblečenia pre módny dom. Môžu to byť veci na všetky príležitosti: k outfitu do práce, na voľný čas, na šport alebo na dovolenku. Samostatná aktivita pre predškolákov, po ktorej nasleduje módna prehliadka. Učiteľ oznámi meno každého módneho návrhára a on predstaví svoj outfit (povie, z akej látky sa dá ušiť, ako je zdobený). Po lekcii je všetka práca zdokumentovaná v módnom časopise.
Kanareikina M.L.	"Šaty pre mamu" (kresba voskovými pastelkami) Na začiatku hodiny učiteľ prečíta básne G. Demykiny o jej matke: Ani neviem spočítať mamine šaty. Je tam modrá a tam je zelená, Je tu modrá s veľkými kvetmi - každá slúži matke svojím vlastným spôsobom. V tomto chodí do práce. V tomto chodí do divadla a na návštevy, Sedí v tomto, zaneprázdnená kresbami. Každá slúži matke svojím vlastným spôsobom. Deti diskutujú o básni, aj o otázke: prečo potrebuje mama iné oblečenie? Učiteľka vyzve deti, aby pre svoju matku nakreslili slávnostné šaty s nezvyčajným vzorom. Diskutuje sa na tému: ako by mali vyzerať elegantné šaty. Deti vyjadrujú rôzne názory: bujné, dlhé, s jasným vzorom, „ako princezná“. Učiteľka povie predškolákom, z ktorých častí sa šaty skladajú: živôtik, sukňa, golier, opasok. Diskutuje sa o možných prvkoch vzoru: pruhy, bodky, kruhy, kučery atď. Telesná výchova sa vykonáva: Mama si potrebuje oddýchnuť. (natiahnuť) Mama chce spať. Chodím po špičkách. (Chôdza po špičkách) Nezobudím mami. Vkĺznem do kuchyne (krok na mletie) Začnem vyrábať darček. Deti začnú vyfarbovať šablóny šiat. Najprv ich musíte zakrúžkovať, aby ste vytvorili siluetu na list papiera. Po ceste učiteľ vysvetľuje, ako nakresliť záhyby na sukni ceruzkou. Na konci hodiny učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a predstavili si, akú radosť mala ich mama z takého úžasného darčeka.
Lapsáková V.	« Čižmy pre mačky» Do detského kolektívu príde hračka Kocúr v čižmách a má problémy - jeho obľúbené čižmy sa roztrhajú. A vonku je zima. Učiteľka deťom vysvetlí, že kocúr nosil jeho čižmy aj v zime aj v lete – stali sa teda deravými. Deti hádajú hádanky o odlišné typy topánky a predstavte im mačku: 1. Ak ti neprekáža dážď Svižne bežíme cez mláky. Slnko začne svietiť Mali by sme stáť pod vešiakom. (Guma čižmy). 2. Nechodíme von ani v lete, ani v zime. Keď však prídete domov, bez nás neurobíte ani krok. (Papuče). 3. Ani čižmy ani čižmy Nohy sú veľmi teplé Beháme v nich v zime Ráno do záhrady, potom domov. (Plstené čižmy). 4. Čo máš v lete na nohách? V lete je horúco čižmy, Aby boli vaše nohy šťastné Oblečiem si... (Sandále). 5. Noha sa do nich rýchlo ponorí Koniec koncov, nie je tam žiadna päta ani zapínanie. (Plážové šľapky). Diskutuje sa o nasledujúcich otázkach: prečo je potrebných toľko rôznych topánok? Je v poriadku, že malé dievčatá nosia na párty opätky? Ako si vybrať správne topánky? Uskutoční sa tanečná hra „Little Legs Are Dancing“. Didaktická hra „Opravovňa“ - zostavte hádanky s obrázkami topánok (4 podskupiny detí). Učiteľka vyzve deti, aby sa stali módnymi návrhármi a vymysleli nové krásne čižmy pre mačku. Na konci práce sa mačka deťom poďakuje a vráti sa späť do rozprávky.
Moiseeva L.M.	"Sme Slovania" Na začiatku hodiny sa učiteľ rozpráva s deťmi o ich vzhľade a o tom, ako sa chlapci a dievčatá vzhľadovo líšia. Zvažujú sa obrázky zobrazujúce dievča a chlapca, muža a ženu a starých rodičov. Na jednom obrázku sú deti v rôznych národných krojoch. Deti sú povzbudzované, aby našli ruštinu Národný kostým. Učiteľka povie deťom, že aj oni sú Slovania a dnes sa nakreslia v slovanskom kroji. Učiteľka deťom pripomína techniky kreslenia ľudskej postavy. Požiada deti, aby si samy seba predstavili vedľa starej chatrče na zelenom trávniku. Dievčatá sú oblečené v letných šatách a chlapci v širokých nohaviciach a košeliach. Na nohách mám lykové topánky. Samostatná práca detí. Analýza výkresov.

Ukážky vypracovaných žiackych prác s komentárom k dokončeniu práce

Deti milujú vymýšľať svoje vlastné jedinečné vzory. „Šaty so žltým a modrým ornamentom“ sú jednoducho a vkusne navrhnuté. Blúzka v etnickom štýle vyzerá štýlovo (kresba „Krásna blúzka“).

Fotogaléria: Maľba látkou

Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom

Žiaci staršieho ročníka vytvárajú veľmi originálne modely oblečenia: štýlovo vyzerajú topy a nohavice zdobené zlatým remienkom. Očarujúce oblečenie – „Šaty s naberanými rukávmi.“ Mnoho mladých „módnych návrhárov“ vyvinulo krásne modely otvorených letných šiat („Módne letné šaty“, „Sundačky s okrajom“). Upútajú veselými farbami „Sukne a topu“.

Fotogaléria: dom modelov

Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba akvarelom

Mladí umelci sa vždy veľmi snažia, keď tvoria diela ako darčeky pre blízkych. Vzor veľkých kvetov teda na výstave fotografií „Slávnostné šaty“ a „Elegantné šaty“ vyzerá veľmi jasne a atraktívne a potlač „klietky“ nikdy nevyjde z módy.

Fotogaléria: šaty pre mamu

Kresba akvarelom

Deti v predškolskom veku milujú kresliť palčiaky alebo farbiť svoje hotové šablóny. Očarujúci vzor je zložený v kompozícii „Krásny ornament“: kombinácia pruhov, bodiek, rybích kostí, vlnoviek, retiazok. Rukavice na kresbe „Zimné motívy“ a „Rukavice pre Snehulienku“ sú navrhnuté v novoročnom štýle. Jarné motívy sú prezentované v diele „Rukavice s kvetinovými vzormi“.

Kresba akvarelom Kresba gvašom Kresba akvarelom

Na výstave fotografií „Obľúbené plstené čižmy“ je prezentovaný celý rad plstených čižiem pre každý vkus. Sú zdobené snehovými vločkami, zvončekmi, inými zložitými kvetmi, čerešňami a dokonca aj takým neobvyklým dizajnom, ako je semafor. Deti naplno prejavili svoju tvorivú fantáziu.

A čižmy na výstave fotografií „Ó, áno čižmy!“ vyzerajú jednoducho famózne. Vidíme tie najzložitejšie vzory, vrátane imitácie čipky.

Fotogaléria: topánky

Kresba akvarelom

Veľmi realistické pánske košele v etnickom štýle sú prezentované v dielach „Pánske košele“ a „Kosovorotka“. Letné šaty na kresbe „Odev Slovana“ sa ukázali byť očarujúce. Variácie na tému Dymkovských slnečných šiat vidíme v skladbách „Dymkovo sundress“ a „Sundress of Dymkovo Young Lady“. Veľmi zaujímavá výstava fotografií je prezentovaná v stánku „Čo ľudia nosili v Rusku“: luxusné šály, roztomilé klobúky a staré dobré plstené čižmy.

Kresba akvarelom Kresba akvarelom Kresba ceruzkou a fixkou

Kreslenie šatníkových predmetov v materskej škole je veľmi fascinujúca téma, ku ktorej prechádza staršia skupina nová úroveň. Deti zobrazujú oblečenie, topánky a klobúky veľmi realisticky, čo im dáva najneobvyklejšie farby. Koniec koncov, deti sa radi transformujú na predstaviteľov rôznych profesií, najmä na módneho návrhára.

Ciele podľa vzdelávacích oblastí

Umelecká a estetická oblasť rozvoja

rozvíjať schopnosť kresliť nekonvenčným spôsobom pomocou „vatových tampónov“;
formovať estetický postoj k okolitému svetu

Kognitívna oblasť rozvoja

upevniť myšlienku jari a jej znakov;
formovať kognitívnu aktivitu prostredníctvom experimentovania;
rozvíjať sluchovú pozornosť prostredníctvom schopnosti riadiť sa verbálnymi pokynmi učiteľa

Oblasť vývoja reči

— aktivovať detskú reč

Oblasť fyzického rozvoja

— rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk;

- rozvíjať motorickú aktivitu

Sociálno-komunikačná oblasť rozvoja

- rozvíjať emocionálnu citlivosť;

- rozvíjať komunikáciu a interakciu dieťaťa s rovesníkmi a s dospelými.

Vybavenie: príbehové obrázky „Znamenia jari“, obrázky topánok, papierová bábika s obrázkami oblečenia, topánky (čižmy, plstené čižmy), umývadlo s vodou, silueta čižiem, vatové tampóny, kvaš.

Priebeh lekcie

Organizovanie času

Vychovávateľ:

Pozri! Na ulici jar!
A všetko sa prebudilo zo spánku!
Sneh sa topí, potoky tečú,

Zvuk „Burbling Streams“ je zapnutý

Vtáky spievajú piesne.

Zvuk „Birdsong“ je zapnutý

Prišla k nám jar

Je veľmi teplá.

Rozhovor o znameniach jari

Vychovávateľ: Miška sa teda rozhodla ísť von. Povedzme mu o jari.

Didaktická hra „Pokračujte vo vete pomocou obrázkov“

Vychovávateľ: Vonku na jar svieti

deti: (Slnko)

Vychovávateľ: Slnko je veľmi teplé a topí sa

deti: (Sneh)

Vychovávateľ: Zobrazí sa zelená

deti: (tráva)

Vychovávateľ: A prvé kvitnú

deti: (kvety)

Vychovávateľ: Na jar kvapká

deti: (dážď)

Vychovávateľ: A objavujú sa na cestách

deti: (kaluže)

Obliekanie bábiky

Vychovávateľ: Chlapci, Misha miluje prechádzky. Ale nevie, čo si má obliecť. Pomôžme mu, povedzme mu, čo si má obliecť. Musíte ho nosiť na prechádzku. Učiteľ postupne ukazuje obrázky nohavíc, búnd a klobúkov.

deti:(Nohavice, bunda a klobúk)

Vychovávateľ: Na ulici je veľa mlák a topánky by nemali premočiť. Má Miška nosiť čižmy alebo plstené čižmy? Učiteľ ukazuje obrázky čižiem a plstených čižiem

deti: (odpovede detí)

Vychovávateľ: Chlapci, pozrime sa na to.

Experimentovanie s vodou.

Vychovávateľ:(Vezmite misku s vodou). Vezmime si plstené čižmy a gumáky. Skontrolujeme, či sú všetky topánky suché. (Deti sa dotýkajú topánok) Ak ho dáme do vody, ktoré topánky ostanú suché? (Učiteľ vloží plstené čižmy a čižmy do umývadla, potom sa deti topánok dotknú)

deti:(odpovede detí)

Vychovávateľ: Má teda Miška nosiť gumáky alebo plstené čižmy?

deti:(odpovede detí)

Vychovávateľ: Presne tak, na jar si treba obuť gumáky.

Minúta telesnej výchovy

Mišutka má čižmy, ( dupol 4 krát)

Aby sa vám v nich nenamočili nohy (skákanie na mieste)

Top - top, dupať, (podupať nohami jeden po druhom)

Oh! Čižmy! Ako hračky. (Nohy sú striedavo umiestnené dopredu.)

Produktívna činnosť. (Kresba vatovými tampónmi)

Vychovávateľ: Mišutka má topánky, ale nepáčia sa mu. Sú žlté, ale chcelo by to viacfarebné. Ozdobíme Miškove čižmy. Sadnite si na stoličky. ( Deti sedia na stoličkách) Tu je čižma, vezmite si vatový tampón a namočte do gvaša, potom ozdobte čižmu gvašom takto. Pozrite sa, ako krásne dopadla topánka. Chlapci a teraz vy. Vezmite vatový tampón, ponorte ho do kvašu a ozdobte topánku. (Deti vezmú palicu, namočia ju do kvašu a ozdobia čižmu)

Vychovávateľ: Chlapci, Mišovi sa tie čižmy veľmi páčili. Určite sa v nich vyberie na prechádzku.

Larisa Mayorová
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v kreslení v strednej skupine. Téma: „Čižmy pre stonožku“

Obsah programu: učiť deti farba rovné čiary zľava doprava, kruhy pozostávajúce z dvoch polkruhov, bodky (kresliť vatovými tampónmi) ;

posilniť schopnosť správneho držania štetca, natrieť kvašom bez miešania farieb; rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, schopnosti farba na navrhovanom formulári, postupujte podľa neho (hore, dole, vľavo, vpravo);

pestovať vytrvalosť, schopnosť dokončiť úlohu, chuť zapojiť sa zrakové aktivity.

Materiál: dva obrazy s obraz stonožiek(jeden bez čižmy,vzorový výkres, príručný papier vystrihnutý do tvaru čižmy, kvaš, kefy, poháre vody, vatové tampóny.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Chlapci, prišla nás navštíviť z rozprávkového lesa stonožka:

Skoro ráno po ceste

Prišiel do škôlky stonožka

Zobudila sa skôr ako ostatní

Obula si topánky skôr ako ostatní

Ťahanie ďalej štyridsať nôh

Štyridsať malých čižiem.

Vychovávateľ: Chlapci, stonožka veľmi sa nám tu páčilo skupina a rozhodla sa pozvať svojho priateľa k nám - stonožka hrať a baviť sa s takými úžasnými chlapmi. Ale aká nepríjemnosť - moja priateľka nemá čižmy!

Chudáčik stonožky

Nohy sú mokré v daždi

Ako pomôcť stonožka?

Veď ona to tak veľmi potrebuje čižmy!

Vychovávateľ: Ako môžete pomôcť? stonožka?

Ponuka pre deti nakresliť čižmy ako darček pre stonožku.

Vychovávateľ: Dnes vo svojej práci budete kresliť známe prvky a učiť sa nakresliť nové, s ktorými môžete ozdobiť svoje kresby.

Učiteľ demonštruje vzorový výkres. Prieskum vzorka.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa na čo Nakreslil som topánku. Aké prvky vzoru máte najradšej?

(odpovede detí: kvet, čiary, bodky - ak deti nepomenovali všetky detaily vzoru, potom učiteľ pomocou vodiacich otázok, venuje im pozornosť)

Kde je kvet? (v strede)

Akú farbu majú okvetné lístky?

Aký tvar má stred kvetu?

Kde nakreslený zelená rovná čiara?

Ktorá strana kvetu? je nakreslený list? Akú má farbu?

Po ukážke pomocou navádzacích otázok spolu s deťmi zopakujeme postupnosť vykonávania kreslenie.

Pred začiatkom kreslenie vykonajte prstový test gymnastika:

Dva po ceste behali stonožky

(deti napodobňujú beh rukami, rýchlo pohybujú prstami)

Bežali a bežali a stretli sa

(spojte ruky)

Takto sa objímali

Takto sa pobozkali

(každý prst chytí druhý, ako háčik)

Takto sa objímali

(podá ruku "zámok")

Že sme ich ledva oddelili

(silou sa odpojiť, uvoľniť "zámok")

Ďalej učiteľ pozve deti k stolom. Keď si deti sadnú, ponúkne sa, že kefku vezme správne (tri prsty) a vo vzduchu kresliť"úsmev" Pre stonožky(nakreslite oblúky zľava doprava - niekoľkokrát).

Pred začiatkom kreslenie Učiteľka vyjadruje nádej, že sa všetci budú snažiť a deťom všetko vyjde a praje im úspech.

Počas kreslenie Učiteľ poskytuje deťom kontrolu a asistenciu.

Zhrnutie lekcie: výstava detských prác, kladne hodnotí všetky práce, vyjadruje želanie úspechov v budúcnosti a ďakuje v mene stonožky za také úžasné darčeky.

Zhrnutie lekcie kreslenia v strednej skupine „Čižmy pre mačku“
Obsah programu: rozširovať predstavy detí o rozmanitosti rozprávkových postáv, obohacovať reč detí (výber prídavných mien a slovies k podstatným menám); upevniť schopnosť dokončiť kreslenie nedokončeného objektu, zlepšiť zručnosti pri používaní rôznych materiálov pri plnení šablóny (tampón, valček, celofán, pokrčený papier, suchá kefa); kultivovať túžbu pomáhať a starať sa o druhých Vybavenie: karty s obrázkami mačiek, farebné ceruzky, šablóny čižiem (rôzne), kefy, hračka.
Priebeh hodiny: Učiteľ vyzve deti, aby išli na koberec. Rozhovor: „Aký je dnes deň?“ Odpovede detí: Slnečné, zasnežené, veselé atď. Objaví sa spoza obrazovky mačka: Ahoj, chlapci.
K: Chlapci, stratil som sa a náhodou som prišiel k vám... Q: Odkiaľ ste, mačička? Kde bývaš?
K: Nepamätám si! Utekala som pred zlými psami a od strachu som na všetko zabudla!
Otázka: Chlapci, môžeme pomôcť mačke spomenúť si, kde žije?
Otázka: Čo dokáže mačka?
D: Spite, chytajte myši, jedzte, lovte atď.
O: Chlapci, v akých rozprávkach je podľa vás mačka?
Otázka: Čo robila mačka v týchto rozprávkach (rozprávka o mačkách)?
Ozve sa klopanie na dvere, prinesú list od poštára Pechkina.
Poštár Pechkin: Dobrý deň, chlapci! Vieš, stratil som mačku. Videli ste ho D: Máme! O: Máme jednu mačku, ale nevieme, či je vaša? Ale on sám si to nepamätá. Kitty, pozri, kto ťa hľadá?
Učiteľ vyberie z listu obrázok námorníckeho obleku a ukáže ho mačke.
PP: Presne tak, toto je moja mačka, deti, D: Matroskin, prečo si utiekol od Pechkina! Nie som Matroskin, žijem v inej rozprávke. Mám tam veľký hrad, kde býval zlobr, ale prekabátila som ho a teraz som pánom hradu. A nemal som námornícky oblek, ale mal som na sebe čižmy. No čižmy sa mi stratili, keď som utekala pred psami, a necítim sa pohodlne pri chôdzi bez čižiem.
O: Chlapci, rozumiete, z akej rozprávky je náš kocúr a ako sa volá? (Kocúr v čižmách)
O: Chlapci, pomôžme Kocúrovi v čižmách a nakreslime mu nové krásne čižmy! Tu sú fotografie mačky a šablóny rôznych topánok.
Neboj sa, mačka, teraz ti nakreslíme nové krásne čižmy!
Na konci hodiny mačka vyhodnotí nakreslené čižmy.

Priložené súbory

Popis materiálu: Ponúkam Vám súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre deti v logopédii prípravná skupina(6-7 rokov) na tému „Kocúr v čižmách“. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov a logopédov logopedickej prípravnej skupiny. Toto je súhrn individuálnej logopedickej rečovej hodiny zameranej na nácvik správnej výslovnosti hlásky [r] v detskej reči.

Súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre deti prípravnej logopedickej skupiny na tému: Kocúr v čižmách

Integrácia vzdelávacích oblastí:„Čítanie beletrie“, „Komunikácia“, „Kognícia“, „Telesná výchova“, „Socializácia“.

Cieľ: automatizácia zvuku [r]

Úlohy

Vzdelávacie ciele:

Objasnenie artikulácie;

Upevňovanie správnej výslovnosti hlásky [r] izolovane, v slabikách, slovách, vetách.

Vývojové úlohy:

Rozvoj motorických schopností artikulačného aparátu;

Rozvoj jemných motorických zručností;

Rozvoj fonematického sluchu, upevňovanie schopnosti určiť miesto danej hlásky v slove;

Rozvoj predstavivosti, myslenia, priestorovej orientácie.

Vzdelávacie úlohy:

Vštepiť deťom túžbu hovoriť správne a krásne a sledovať ich reč.

Lexikálny materiál:

slabiky: ra - ro - ru - ry - ar - ur - op.

Čistá reč: ra-ra-ra - vonku je horúco;

Ru-ru-ru - krtko letí do diery.

Slová: králik, prefíkanosť, košeľa, šortky, bunda, sveter, markíz Karabas.

Ponuka: Khariton má vo svojom akváriu štyroch rakov a troch mlokov.

Hádanky: Má krídla, ale nelieta, nemá nohy, ale nedá sa chytiť. (ryby)

Pracovný list: obrázky predmetov, labyrinty, obrázky predmetov.

GCD ťah

1. Organizačný moment.

2. Úvod do témy.

Dnes sa vy a ja ocitneme v rozprávke, v ktorej nebudeme len hosťami, ale aj účastníkmi. Rozprávka sa volá „Kocúr v čižmách“.

3. Predmet správy.

Vy a ja sa budeme aj naďalej učiť, ako správne vyslovovať hlásku [r].

4. Automatizácia hlásky [r] v slabikách.

Učiteľ (logopéd) hovorí: Otec mal troch synov. Najstaršiemu odkázal mlyn. Na bežného somára. A najmladšiemu odkázal...

Ak chcete zistiť, čo dostal najmladší syn, prečítajte si a prečiarknite 2-krát slabiky, ktoré sa tu objavia a prečítajte si slovo.

Slabiky: ra - ro - ra - ru - ko - ro - ru - ry - ta - ry.

Dieťa: - kat.

Vychovávateľ: - Mačka? Čo s tým budem robiť? (pomyslel si Vanya).

Mačka: "Som naozaj horší ako schátraný mlyn a lenivý somár?" Ak chcete vedieť, čoho som schopný, dajte mi čižmy.

5. Automatizácia zvuku [r] v čistých jazykoch.

Mačka sa vybrala na lov. Aby mačka mohla chytiť korisť, musí jej pomôcť a povedať drahocenné slová. Opakuj po mne:

Ra - ra - ra - vonku je horúco;

Ru - ru - ru - krtko vyliezol do diery;

Ro - ro - ro - nové pierko;

Ry - ry - ry - červené gule.

Hurá! Mačka bola šťastná, že sa mu podarilo chytiť korisť.

6. Automatizácia zvuku [r] v slovách.

A) úloha rozvíjať pozornosť.

Keď mačka prišla do paláca, povedala kráľovi, že mu markíz dáva tento dar.

Ak správne spojíte písmená, môžete si prečítať slovo a zistiť, koho mačka chytila a čo dal kráľovi.

Dieťa: - králik.

B) úloha na rozvoj myslenia.

Kráľ mu poďakoval a spýtal sa: Ako sa volá markíza?

Pomôžme kráľovi vyriešiť tento príklad a potom zistíme meno markízy.

Dieťa: - Karabas.

C) úloha na rozvoj pamäti.

Kráľovi a princeznej sa tento darček veľmi páčil a povedali si, že prídu na návštevu k markízovi.

V ktorej z týchto budov mala podľa vás bývať Markíza?

Dieťa: - V paláci.

Pamätajte na umiestnenie budov, obrázky sú zmiešané, dajte ich v rovnakom poradí ako predtým.

Kocúr povedal Ivanovi, že k nám prichádza kráľ a princezná. Čo robiť? Len čo ma uvidia, hneď pochopia, že som chudák,“ povedal Ivan. Mačka prinútila svojho majiteľa skočiť do rieky. Okolo išiel koč, kráľ si všimol, že sa niekto topí, a prikázal pomoc.

Mačka povedala, že toto je jeho majiteľ, napadli ho lupiči a zobrali všetko: oblečenie, koč, kone.

7. Rozvoj fonematického uvedomovania.

Kráľ nariadil, aby markíza vytiahli z vody a dali mu šaty. Pomôžte markízovi vybrať oblečenie, vložte oblečenie do 2 truhlíc: prvá truhlica je slovo, v ktorom sa na začiatku vyskytuje hláska [r], 2. truhlica je hláska [r] v strede slova.

Slová: košeľa, šortky, opasok, klobúk s perím, bunda, sveter, nohavice, rukavice

Kráľ pozval markíza, aby sa povozil na ich koči. Mačka bežala dopredu, aby sa pripravila na príchod.

8. Automatizácia hlásky [r] vo vetách.

Mačka bežala do paláca, ale brány boli zamknuté.

Pomôžte mačke vyriešiť hádanky a potom sa brána otvorí.

Malý, vzdialený prešiel zemou a našiel červenú čiapočku (hubu).

Má krídla, ale nelieta, nemá nohy, ale nemôžete ho chytiť. (ryby)

V paláci je strašný kanibal, aby ste ho porazili, zopakujte po mne túto vetu, spočítajte, koľkokrát sa v nej vyskytne zvuk [r].

Návrh: Khariton má vo svojom akváriu štyroch rakov a troch mlokov. (6)

Výborne! Pomohol si mačke a on porazil zlobra. Všetko pripravil na príchod kráľa, princeznej a markíza. Všetko sa skončilo svadbou!

Akú hlásku sme sa vy a ja dnes naučili správne vyslovovať? ([R])

Ako sa volala markíza?

Umiestnite písmená správne a zistíte, aká vlastnosť pomohla mačke poraziť zlobra.

Môže byť užitočné prečítať si: